(中班谈话教案)谁本领大.docxVIP

(中班发言教学设计)谁本事大 (中班发言教学设计)谁本事大 PAGE / NUMPAGES (中班发言教学设计)谁本事大 （本文档仅供参照用途，所载资料皆来自整理，欢迎大家分享沟通） 谁的本事大 一、活动前思虑 1、教材剖析小朋友向来对动物较感兴趣。特别是身材强健的大象在孩子们的眼中向来肩负着大 力士的形象。 而灵巧的小猴子开朗好动、 灵巧调皮，又是小朋友最喜爱的。 当这两个小动物来比较水的本事大事， 小朋友的反响会如何呢？这个教材就是经过少儿对两个动物的习惯、 相貌的认识。 发挥想象充足发掘他们的优点 而进行争辩。 最后让孩子们知道每种动物都有各自不一样的本事， 就要看他们的本事使用在什么时候， 做什么事情。 同时中班阶段的发言目标与小班对比，在 “聆听 ”这一目标要求上，更重申少儿的清廷的选择性，即 “辨析性地倾 听 ”他人发言中的信息， 本次活动中运用议论的形式指引少儿学习边习惯地聆听， 同时在捕获有效发言的基础上， 学会环绕话题发言，不跑题。在语言交往的规则方面也重申了 “轮番发言 ”。 2、要点难点重难点为指引环绕话题进行发言，让他们知道猴子与大象各自有不一样的本事。 二、过程实录 （一）活动目标： 1、指引少儿环绕话题进行发言，知道各有各的用途。 2、指导少儿以轮番的规则进行发言，培育少儿优秀的聆听习惯。 3、体验发言活动的乐趣，加强自信。 （二）活动准备： 1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。 2、奖花若干。 （三）活动过程： 1、出示木偶，以故事情境引出话题。 * 师： “丛林里，住着一头大象和一只猴子，它们是 一对特别好的朋友。但是有一天他俩却吵嘴了，为何会吵嘴呀，本来，他们想比出谁的本事大，大象说，我的 本事可大了，猴子说，我的本事也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本事。 ”师： “那么，小朋友你们以为谁 的本事大呢？ ”（评析：教师用木偶猴子和大象叙述一段故事，以此引出话题的方式特别生动、风趣、有效。孩 子们在这一过程中眼睛一直一眨不眨地凝视着教室， 很顺利地进入发言情形。 因为中班少儿已经初步认识了一般 动物的功能，所以在议论 “谁的本事大 ”时，少儿有话可说。 ） 2、少儿谈谈自己想法并议论一下自己的原因。 * 师： “方才有的小朋友以为大象本事大，有的小朋友以为猴 子本事，那你为何会这样以为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。 ”（评析：在有儿 “自由谈话 ”活动 中，有的少儿说大象的本事大，因为大象能够卷木头，吸水，喷水，还可以够把大会狼踩死等。有的少儿说猴子的 本事大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应当赐予一定，因为他们是环绕 “谁的本 领大 ”在谈话。）3、小小争辩会。 * 师： “方才小朋友都有自己的想法，那好，今日我们干脆来开个小争辩会，好 吗？ ”*请全体小朋友起立， 少儿按自己的意向分为两组： 大象队和猴子队。 少儿当面坐下。 * 教师介绍 2 个组， 并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。教师宣告争辩会规则： * 要求两队组员轮番发言，不随意插嘴。 * 哪组小 1 （本文档仅供参照用途，所载资料皆来自整理，欢迎大家分享沟通） 朋友善动脑筋，恪守规则的奖一个奖花。 4、争辩会正式开始，教师指引少儿环绕主题发言，奖罚分明。 5、教师对争辩会作小结。 （评析：这是整个 活动的热潮，老师经过让小朋友的自由分组，使每个小朋友都愿自由表述的过程。因为议论的强烈，少儿难免会 在谈话活动中形成一种大家一同争着说的场面。 在这使教师所提出的要求无形中让少儿理解 “轮番说 ”的规则， 及 这一规则的运用对发言过程的作用。 ）6、教师设置一个情境：狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会 游泳也不会爬树， 所以只好请大象和猴子来帮忙， 小朋友你们说谁会达成这个任务啊？教师小结： 这个任务要大 象和猴子相互帮助才能达成，他们的本事都很大，要比谁的本事大，要看他的本事用在什么时候，做什么事情。 （评析：此环节是整个活动中的难点，老师在给少儿设置的情境中逐渐发问，层层深入地指引议论，大象和猴子 是如何帮助狮子的，最后得出需要两个人的合作才能达成这个任务。 ）7、迁徙活动：让少儿谈谈你还认识哪些小 动物，他们有哪些本事？（评析： “拓展发言范围 ”是培育少儿能力的重要一环。不单帮助少儿延长了发言范围， 并且也认识了自然界，动物与动物的关系。 ） 三、活动后反省此活动是一个小朋友特别感兴趣的活动，也充足表现了语言活动的特色。孩子们喜爱说，有时机说，还可以英勇地说。这是因为老师给小朋友创建了一个自由宽松的语言环境，如发言的形式有自由谈话、分组谈话、个别谈话、等形式，进而使小朋友都有锻炼的时机。而老师活动设计的思路也特别地清楚，小朋友经过引出话题 —自由谈话 —分组谈话 —拓展