《陶罐和铁罐》第二课时-教学设计.pdfVIP

陶罐和铁罐第一课时 一、教材简析： 这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局， 揭示了一个简单而深刻的做人道理。故事主要通过对话来展开情节， 推动故事的发展。这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩 栩如生，很具品味的价值。 二、教学目标： 1、识 “陶、懦 ”等几个生字。 2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚 克制。 3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短 处。 三、教学重、难点： 指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。 四、教学准备： 1、《陶罐和铁罐》的课件。 2、各组的标志牌。 五、教学流程： （一）谈话导入： 同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事， 你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶 的，一个是铁的。想知道他们之间到底发生了什么事吗？ （二）初读课文： 1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难 读的地方多读几遍。待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既 正确又流利。 （生自读） 2、王老师知道，我们三（ 1）班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意 把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读 —— 学生评 议） 3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板 书问题） （三）探究感悟： 1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁 罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题（指板书） ；喜欢研究铁罐 的同学，你们来解决这些问题（指板书） 。在研究的过程中，如果发 现新的问题，也可以成为你的研究对象。 想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀， 想听听吗？有 句话说： “书读百遍，其意自见。 ”什么意思呢？就是通过反复的朗读， 我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了， 一些难题也都会迎刃 而解。不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你 要解决的问题呢？（学生自由朗读、研究） 2、刚才，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们 一定收获不小吧！ 想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一 找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！ （学生自由交流） 3、集体反馈： （1）谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁 罐的同学来展示一下吧！ （指名读）你读得太棒了，能告诉大家为什 么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。 （2）刚才，我们读了这么多铁罐的话，你觉得读这些话有什么不同 吗？（指名回答） 研究陶罐的同学，让我们一起配合研究铁罐的同学 把故事中的对话来读一读吧！ 让我们一边读， 一边体会一下铁罐从傲慢到轻蔑再到恼怒的态度变化 吧！ （3）通过朗读，我们已经认识了傲慢的、蛮横无理的铁罐。先面， 让我们在研究陶罐的同学的指引下来认识一下故事中的另外一个主 人公 —— 陶罐吧！ （陶罐研究成果反馈） （4 ）想不想把我们刚才的研究成果通过表演来展现一下呢？（学生 表演读陶罐和铁罐的对话） 四、总结； 1、同学们，历史车轮滚滚向前，很多年后，陶罐和铁罐有会发生哪 些变化呢？他们的结局如何？你能根据自己的想象， 把这个故事续编 下去吗？ 2、故事的作者黄瑞云叔叔也给故事安排了一个结局。下节课，我们 来个故事大比拼，看看谁的故事结局最出色！ 27. 《陶罐和铁罐》第二课时 教学设计 ｀ 教材分析： 这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶 罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶 罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克 制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性 的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉