小学语文低年级阅读教学对策.docVIP

小学语文低年级阅读教学对策 【提要】“语用取向”强调注重语言文字运用的课堂教学形态，强调在语言运用中习得语言，在言语实践中发展语言。本文依托部编本语文教材，详细阐述了“语用取向”指导下的小学语文中段阅读教学内容的确定、教学策略的选择，以期夯实学生语用基础，促进学生语用能力的不断发展，为培养具备语文素养的学生提供助力。 【关键词】语用取向;小学语文;阅读教学 《义务教育语文课程标准》（201年版）明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”课标第一次定性语文课程，并确定其根本任务在于“培养学生的语言文字的运用能力”。小学语文阅读教学的价值取向由“理解内容”变成了“语用取向”。小学低年级阶段学生在集中完成识字写字学习任务的同时，有了一定量的语言知识积累，对语言文字运用具备很强的模仿能力和记忆能力，具有强烈的求知欲。但是在长期的语文教学实践中，广大一线教师以感悟、体验为语文阅读教学的主流方法，教学内容以分析文章内容、把握思想情感为主，忽视了学生语言文字运用能力的培养，导致在小学低年级的教学中没有给学生提供充足的语料和语言范式，没有形成学生相应的语言思维方式，学生的语言能力没有得到充分的提升。 一、“语用取向”阅读教学的理论基础 （一）课程标准明确“语用取向”的必要性。《义务教育语文课程标准》（2011年版）分学段目