将相和教学设计.docVIP

教学目标： 1、揣摩关键词和重点句子，体会人物形象，感悟人物精神。 2、指导学生进行人物神态、语言、动作等方面的练笔。 3、激发学生走近名著的兴趣。 课前激趣：由小小作家照片激发学生的兴趣 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了《将相和》一文，课文讲了哪几个小故事呢？（生说完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事） 我们也认识了“将”(廉颇) “相”（蔺相如），文中讲了他们由和到不和最终又到和好。 二、品读形象，劝说廉颇 1、找准矛盾焦点，形成探究主题 教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，课件“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 2、读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……） 3、指导有感情地朗读。 你们再读这句话，看看哪些词写出了廉将军的不服气！相机指导 自己试着把廉将军这种不服气读出来. 4、看样子廉颇是很不服气了，你们说他这样说对不对？（不对） 蔺相如到底有没有能耐呢？（有）你是从哪体会到的？ 5、学生交流，课件随机指导几个重点句子的理解。 a、“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 你觉得璧有毛病吗？那他为什么要说璧有点小毛病呢？ （引导学生说出秦王没有诚意拿十五座城换璧，是想骗璧，蔺相如已看穿，表现了蔺相如机智聪明） b、他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” 理解“理直气壮”的意思 他的“理”在哪里？（师生共同讨论交流） 是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”） 蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里，还有他要完成他的使命，完璧归赵。） c、“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”抓住“一定” 你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读） d、蔺相如进宫见了秦王大大方方地说“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。” “机智勇敢、做事果断、不畏强暴” （相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。） e、（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！） 抓住“拼”来体会 他再一次维护了什么？（不畏强暴）板书 而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？ f、(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……为的是我们赵国呀！） 6、你们看看蔺相如以国家利益为重，顾大局识大体，不畏强暴、机智勇敢，可是却被廉颇误解着，我们是不是应该去劝劝廉将军呀？ 要想劝服廉将军，我们就得摆事实，讲道理，有理有据，同学们以小组为单位根据老师的提示，讨论你们怎样劝廉将军。讨论之后，组长动笔把你们对廉将军的劝说写下来，一会交流，看哪个小组的组员能被评为小小作家！老师还要看哪个组既快又好！ 课件出示学习提示： 抓住蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 7、小组合作 8、全班交流 三、通过描写，体现人物特点 1、廉颇听了你们这些话心服口服了，于是 课件：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。 2、这能看出廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改） 3蔺宰相和廉将军见面后又是一个怎样的场面呢？课文中没有写，你们能不能帮作者补充完整？ 4同桌两讨论他们见面后会有什么样的神态？会说些什么？会做些什么呢？待会上台表演. 课件（见面后会有什么样的神态？会说些什么？会做些什么呢？） 5教师根据学生的表演，引导学生观察表演者的神态、动作、语言，指导学生怎么写！怎样用词！ 6由于时间问题，不能一一表演，同桌两一起把他们见面后的场景写出来！注意格式 课件提示： 仿照《半截蜡烛》的形式把他们的神态、语言、动作写出来。 伯诺德夫人 看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。　　杰奎琳 (一边嚼着糖果，一边天真地问)妈妈，这是什么啊?　　伯诺德夫人 (面容严肃)非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。　　杰克 我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损。对吧?(有点儿得意地看了妹妹一眼)　　杰奎琳 (嘟起了嘴)我当