初中历史_开放与交流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第6课 《开放与交流》教学设计 【课程标准】 以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。 【教学目标】 知识与能力 了解遣唐使的文化交流活动，说出唐文化对日本的影响。 知道鉴真东渡与玄奘西游的故事，找出鉴真和玄奘的共同之处，学习运用比较法去认识历史现象和历史人物；观察“唐长安城示意图”，了解长安城的城市建设布局特点，培养观察能力。 过程与方法 通过阅读历史材料，图片等了解文化交流活动对日本的生产、生活与社会发展产生的深远影响，培养从历史材料中获取有效信息的能力。 通过列表比较鉴真与玄奘西游的异同，学习用列表的方法来归纳整理知识；通过有关唐都长安的历史图片和材料，了解唐都长安中外交流的盛况。 通过介绍与本课内容有关的乡土知识，进一步了解和熟悉家乡，增强对家乡的热爱之情。 情感态度与价值观 通过鉴真、玄奘为完成自己的使命而出生入死、历尽艰辛史实的学习，培养顽强的毅力和百折不回的精神。 通过了解唐朝与亚洲各国频繁交流的史实，认识到唐朝的经济、文化对日本等国产生了巨大影响；唐朝在频繁的对外经济、文化交流中，进一步促进了自身经济、文化的发展。 【教学重点】 依据课程标准，本课的重点是掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代中外文化交流的发展。 【教学难点】 本课难点是头绪较多，内容较复杂，地名、国名（古今异名）较陌生，学生掌握起来可能有一定的困难。 【教学方法】 学案导学法、板块模式教学法、情景教学法、启发法、谈话法、讨论法、观察法、比较法等。 【教学准备】 教师准备：《唐朝长安城》、《鉴真东渡》、《玄奘西行》、《强国梦》等视频和相关图片制作成多媒体课件。 学生准备：课前收集有关鉴真六次东渡资料、玄奘西游天竺等相关资料。 【教学理念】 以现代学生观和教学观为指导，尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展，加强学生间学习的合作性，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，，引导学生的思维由集中到发散到集中；学生的活动形式以情景想象，故事叙述，讨论等为主，给学生充分的发散思维空间，培养个性并初步掌握学习历史的方法。 【教学过程】 （一）导入新课 导入：《唐代长安城》视频和图片导入。唐都长安不仅是国内政治、经济、文化中心，他也是国际性大都市，展示《唐长安城示意图》，让学生读图了解长安城的布局特点。城市规划气魄宏伟，街道整齐，有市有坊。对周边国家地区城市建设产生了深远影响。 在两汉的基础上，历经南北朝时期的发展，唐代农业、工商业、交通的发达，使得这一时期的经济文化交流极为繁盛，成为中国封建时代的又一个盛世。今天，让我们梦回唐朝，去感受那开放与交流的社会！ 示标：（展示课题和课程目标、学习任务） （二）讲授新课 板块一【鉴真东渡，历尽磨难，文明火种越洋传】 自学导学：遣唐使与鉴真东渡 1.了解遣唐使 ①什么是遣唐使？日本为何要派遣唐使来唐朝？遣唐使给日本社会带去了什么？ （指导学生读书，并回答问题，介绍遣唐使的概况。其他同学可补充） ②.关注日本遣唐留学生——阿倍仲麻吕（晁衡） 展示遣唐使船、阿倍仲麻吕图片，简介阿倍仲麻吕情况，结合阿倍仲麻吕纪念碑，让学生了解历史就在我们身边。 （过渡：唐朝时，日本派来了大量的遣唐使，阿倍仲麻吕是代表，大唐也主动与日本进行交流，其中比较著名的就是鉴真） 2.鉴真东渡 ①走近鉴真：鉴真是谁？鉴真为什么要东渡日本？日本朝野为什么那么尊重鉴真？ ②感悟鉴真：结合小字部分和《鉴真东渡示意图》，感悟他的矢志不渝的精神。 ③缅怀鉴真：结合视频《鉴真东渡》，来缅怀他对中日文化交流所作出的杰出贡献。展示招提寺图片和郭沫若的诗，缅怀故人。 3.唐文化对日本产生了深远影响，你能在现实生活中找出一些吗？（展示日本文化生活受中国影响的图片：钱币、服饰、文字、茶道、建筑等） （过渡）鉴真是唐朝与日本文化交流的杰出使者，在唐朝与天竺交流中同样也有一位杰出使者，他就是玄奘。（展示图片） 板块二【玄奘西行，九死一生，兼收并蓄佛学延】 1.玄奘是谁？玄奘西行有什么贡献？ 2.小说《西游记》和玄奘西行的史实有什么区别？（异同点）? （本目内容比前一内容相似，相对来说学生更易掌握，采用比较玄奘与唐僧的比较法进行学习）你们听说过玄奘吗？谁能讲讲你所知道的玄奘？学生交流，在交流的过程中，学生会提到《西游记》中的唐僧。 研讨释疑： 《西游记》的唐僧与历史上的玄奘有何相同与不同？（结合《大唐西域记》中的描述和玄奘西行的图片。 相同：他们都西游取经，历尽艰难险阻，最后获得成功。 不同：小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物，以及他们与神仙妖怪之间曲折生动的故事情节是虚构的，而玄奘的经历则是真实的。