【教案】原创教案——花木兰.docxVIP

原创教案——花木兰 教学目标： ?? 1、知识与技能：通过作品的欣赏让学生对河北梆子有初步的了解，感受河北梆子的音乐风格，体验其艺术魅力。 2、过程与方法：欣赏民乐与管弦乐队合奏的《花木兰》，能分辨乐曲的结构、感知音乐形象，了解民乐与管弦乐队合奏的形式。 3、情感态度价值观：通过欣赏,增进学生对戏曲艺术的了解,增强热爱民族音乐的情感。 教学重点： 欣赏乐曲《花木兰》感受乐曲塑造的音乐形象。 教学难点： 感受河北梆子的音乐风格，了解民乐与管弦乐队合奏的音乐形式。 教学准备： 打击乐、电子琴等 教学过程： 一、导入 师：上课之前，请同学们先来听一个唱段，听一听，这个唱段是关于哪位历史人物的？你能介绍下她吗？ 师播放《谁说女子不如男》音频片段。 生：花木兰。 师播放幻灯片图片，出示课题。 师：大家的课外知识真丰富，都可以当我的老师了！是的，这个唱段是花木兰唱的。大家能简单介绍下花木兰吗? 生：（略） 师：同学们知道的可真多！花木兰是我国一位古代的巾帼英雄。她因代父从军的故事而流传千古。唐代皇帝追封她为“孝烈将军”。美国迪斯尼还拍了一部动画片《花木兰》，使花木兰升级为世界级的女英雄形象。而刚才听的这个唱段就是花木兰在军中对看不起妇女的战友刘将军(刘大哥)进行善意批评的唱段。 二、新课教学 1、完整初听 师：今天，老师带来了另外一首表现花木兰的作品。请同学们一起认真听。并思考：全曲的情绪怎样？这首作品可分成几个部分? 生聆听。教师用肢体语言带动学生情绪。 出现幻灯片。 师：××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！ 生：（略） 师提示：作品中的情绪有没有变化？每一次变化情绪都一样吗？ 师：根据作品中听到的情绪变化我们可以把作品分为三个部分。 2、分段欣赏 A段欣赏 师：把握了作品的整体框架，现在让我们真正走进作品，分段来欣赏。 出示幻灯片。 师：请大家一起来聆听乐曲的第一部分，思考：这个部分音乐的情绪是怎样？你能结合花木兰的故事说说音乐表现了什么？这部分演奏主旋律的乐器（主奏乐器）是什么?请为这个部分命名。 生聆听、回答。 师：这部分音乐的情绪欢快的同时场面又非常的热烈昂扬，有种鼓舞人心的感觉，结合花木兰的故事表现了花木兰替父从军的决心和她的飒爽英姿。 师：主奏乐器呢？同学们能听出是什么乐器演奏？ 生回答。 师：老师先卖个关子，请同学们自己用耳朵来分辨，寻找答案。 出示二胡和板胡的音色对比。学生聆听，辨别。 师：二胡的音色更中性接近于人的声音，演奏的范围很广泛。而板胡主要用于地方戏曲的伴奏，音色高昂、坚实，具有很强的穿透力。 师：现在就让我们一起来跟琴哼唱第一个主题旋律 出示谱例。 学生用“Da”跟琴模唱。 师：现在再请同学们来听一听这句旋律，想想乐队与主奏乐器是怎么合作的？ 生：（略） 师结合幻灯片讲解。 师：是呀，主奏乐器与乐队似乎在一问一答，最后部分两者进行了完美的齐奏。现在让我们分男女生一起来模仿一下。男生模仿乐队问，女生模仿板胡在答，最后一起合唱旋律。 生表演。 师：大家的配合太默契了!老师还为大家准备了几件打击乐器，想请同学们模仿刚才的一问一答为旋律做个伴奏。 师出示打击乐器 师：邀请三位同学演奏打击乐器，锣和镲分别代表问和答，鼓同时参与问答。其他同学利用我们的双手作乐器，跟琴边唱边演奏 组合表演。 师（边鼓掌边说）：大家的表演真的是太精彩了！让我们送给自己最热烈的掌声！ B段欣赏 师：花木兰女扮男装从军十二年，接下来音乐又将告诉我们什么呢？让我们继续往下听，听听作曲家又用了什么手法表现了什么样的情绪？ 生聆听。 师：这段旋律的情绪怎样？结合花木兰的故事表现了什么？请为这个部分命名。 生：（略） 师:是呀！花木兰从军十二年，心中满满的都是对家乡、亲人的思念之情。作曲家在这部分分别用管子和笛子演奏了主旋律，很好地表现了思乡的情绪。同时还运用了一种戏曲手法来表现民族风格。请同学们跟着琴哼唱这部分旋律寻找答案吧！ 生跟琴哼唱 师：同学们，你们发现奥秘了没有？是的。就是这个变化音升4。它的使用使这个部分结合了河北梆子的音乐风格充分具有了浓郁的民族特色。 师带领学生演唱对比有升4和没有升4的演唱效果，让学生明白这个变化音所起的作用。 师简介河北梆子 师：河北梆子是中国汉族地方戏曲之一。是河北省的主要地方剧种。唱腔苍劲悲壮，激越高昂。2006年5月20日，河北梆子经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 A’称赏 师：现在让我们继续聆听第三部分，注意这个部分与前面哪个部分基本相同？又表现了什么内容？请为这个部分命名。 生聆听，回答。 师：这个部分音乐与第一部分相对比基本相同，只是结尾处更为激烈，表现了花木兰从军十二年，与战士们英勇杀敌、荣归故里，家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。 师：整首曲子分段聆听完了，大家在刚才的聆听