《一元二次不等式的解法》教学设计.docVIP

二次函数与一元二次方程、不等式 教学目标： 知识目标 1．通过探索，使学生理解二次函数与一元二次方程，一元二次不等式之间的联系。 2．使学生能够运用二次函数及其图像，性质解决实际问题。 3．渗透数形结合思想，进一步培养学生综合解题能力。 能力目标： 在问题解决的过程中，培养分析问题、判断问题的能力和严谨的思维能力。 情感目标： 通过问题解决，让学生感受数学思维的严谨逻辑性，形成良好的学习习惯与思维方式。 教学重点难点及措施： 重点：一元二次函数与一元二次方程的关系，利用二次函数图像求一元二次方程的实数根和不等式的解集； 难点：一元二次方程根的情况与二次函数图像与x轴位置关系的联系，数形结合思想的运用。 措施：从学生原有的一次不等式知识出发，组织、引导学生独立思考，通过合作交流、共同探索来寻求用从具体到一般的思想解决问题的方法。 教学分析： 三个“二次”即一元二次函数、一元二次方程、一元二次不等式是高中数学的重要内容，具有丰富的内涵和密切的联系，同时也是研究包含二次曲线在内的许多内容的工具高考试题中近一半的试题与这三个“二次”问题有关本节主要是帮助考生理解三者之间的区别及联系，掌握函数、方程及不等式的思想和方法 学情分析： 在初中的学习中已经分析过从一次函数的角度看一元一次方程、一元一次不等式，发现了三者之间的内在联系，利用这种联系可以更好地解决相关问题。学生具备了一定的知识基础，比较容易理解从二次函数的观点看一元二次方程和一元二次不等式，进而得到一元二次不等式的求解方法 教学过程： 一、 生活中的数学 实例： 学校有24m白色栏杆，计划用这些栏杆围成一个矩形花坛，围成的矩形区域面积要大于20m2,则矩形花坛的边长为多少米？ 分析：设矩形一边长xm,则另一边为（12-x)m （12-x）x＞20 x∈（0，12） 整理得x2-12x+20 ＜ 0 概念: 一般地，我们把只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的不等式，称为一元二次不等式。 一般形式： ax2+bx+c ﹥0或ax2+bx+c ﹤0 其中a,b,c为常数，a≠0 设计意图： 由实际问题及类比一元一次不等式引入概念及一般形式 二、新知探究 1、思考1： 一元一次方程、一元一次函数与一元一次不等式中三个一次之间有什么关系？ 分析：ax+b=0的根 就是y=ax+b与x轴交点的横坐标 ax+b＞0即图像在x轴上方对应的x取值范围， ax+b＜0就是图像在x轴下方对应的x取值范围 设计意图： 通过发现三者之间的内在联系，利用这种联系可以更好地解决相关问题。学生具备了一定的知识基础，比较容易理解从二次函数的观点看一元二次方程和一元二次不等式，进而得到一元二次不等式的求解方法。由特殊到一般，渗透数学建模、数学抽象的核心素养 2、思考2： 二次函数y=x2-12x+20 1. 画出此函数的图像 2. 当x为何值时y=0 3. x在何范围时y＞0 分析：画出图像 x=2或x=10时y=0，此时x叫函数的零点 写出解集{x|x＜2或x＞10} 设计意图： 通过口头问题形式，考察学生对题目的理解。 3、思考3 如何求解x2-5x+6＜0的解集 分析：设y=x2-5x+6 因为函数的零点就是方程的根 所以求x2-5x+6=0的根，即2或3 x2-5x+6 ＜0即y＜0， 所以解集为{x|2 ＜x ＜3} 设计意图：通过实例熟悉解一元二次不等式的方法 4、探究一般步骤 求解一元二次不等式ax2+bx+c ﹥0（a ﹥0 )的一般步骤： 化标准 ，计算根的判别式，求根，画图，写出解集 设计意图：本探究所解决的是数学一般性问题，是整节课的难点，学生需要具备由特殊到一般的数学抽象能力，需要总结可直接使用的结论，这都给学生带来困难，希望通过本探究突破本课难点。 5、问题解决 例1. 求解不等式的解集 -x2+2x-3 ＜ 0 解：原不等式可化为x2-2x+3 ＞ 0 因为?=4-12=-8＜0 所以方程x2-2x+3 = 0无实根 又二次函数y=x2-2x+3的图像开口向上， 所以原不等式的解集为R 设计意图：对本节知识的熟练应用，培养数学运算的学科素养 6、问题提升 例2. 关于x的不等式x2+bx+c ﹤0的解集为{x|-1 ＜ x ＜ 3},求实数b,c 的值 两种思路解决问题 设计意图: 运用数形结合的思想解决问题，逐步渗透一元二次函数与一元二次方程，一元二次不等式之间的联系，培养数学建模学科素养。 三、课堂总结 1.引导学生思考，“三个二次”之间关系，体会数形结合思想 2.回顾本节课所学，并再次总结注意事项和易错点。 设计意图：升华课堂，让学生体会数学的严谨性。 四、课堂检