分数四则混合运算教学设计人教版.docVIP

　　这是分数四则混合运算教学设计人教版，是优秀的数学教案，供参考学习。 　　第一课时：分数、小数四则混合运算 　　教学内容：课本第68页例1和例2，完成“做一做”题目和练习十七的第1～5题。 　　教学目的：使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算；培养学生认真审题，计算、检查的习惯。 　　教学过程： 　　一、复习。 　　1．口算。 　　14＋6÷3 30÷[（3＋2）×3] 　　2．让学生说出整数四则混合运算顺序。 　　在整数四则混合运算中，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，后算加、减法；有小括号的，又有中括号的，要先算小括号，后算中括号。 　　二、新授。 　　1．导语。 　　这一节课我们要来研究“分数四则混合运算”。（板书课题：分数四则混合运算。） 　　2．教学例1。 　　出示例1 。计算 　　（1）说明：分数四则混合运算的运算顺序和整数四 　　则混合运算的运算顺序相同。 　　（2）让学生把算式用文字叙述出来。（2分之1加上5又3分之1除以1又3分之1的`商，和是多少？） 　　问：这个算式里含有几级运算？应该先算什么，再算什么？（两级，先算除法，再算加法。） 　　（2）板书： 　　= 　　= 　　= 　　（5）让学生继续完成。 　　（6）学生把每一步认真检查，看是否都对。 　　3．教学例2。 　　出示例2：计算 　　（1）让学生想一想，说一说。 　　这个算式小括号又有中括号，应该怎样计算。 　　（2）问：第一步算什么？（小括号里的加法） 　　第二步算什么？（中括号里的乘法） 　　第三步算什么？（除法） 　　（3）让一学生到黑板板演。 　　= 　　= 　　= 　　= 　　学生计算时，教师巡视检查。 　　提醒学生：做分数四则混合运算时，不公要注意运算顺序，还要注意分数加、减法和分数乘、除法的计算方法差异较大，必须分清什么时候需要通分，什么时候需要把带分数化成假分数。 　　（4）让学生说一说每步运算是什么？ 　　（5）学生检查： 　　①数字、符号有没有抄错； 　　②每一步计算是否都对； 　　③书写格式是否规范。 　　4．小结：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算乘除法连在一起时可同时一起算。 　　三、巩固练习。 　　课本第69页上的做一做。 　　（让学生说出运算顺序后再计算。） 　　四、全课小结。 　　1．这节课共同研究了什么？ 　　2．分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同吗？ 　　五、布置作业。 　　练习十七的第1～5题。 　　设计说明 　　本课时主要是通过对例题的探讨、分析，得出一个关于分数四则混合运算的比较全面和具有普遍性的结论。在教学设计上有以下几个特点： 　　1．精心设题，复习铺垫。 　　上课伊始，根据新旧知识间的联系精心设题，充分复习旧知，为新知的学习做好铺垫。 　　2．合作探究，解决问题。 　　将解决问题与掌握分数四则混合运算的运算顺序有机地结合起来，使学生经历合作交流，独立尝试及理解算式表达的意义，体会运算顺序的合理性及数学知识的形成过程。 　　3．独立思考，自主探索。 　　在巩固练习阶段，放手让学生独立思考，为学生提供自主探索的时间，鼓励学生大胆尝试，在尝试交流中发现方法，总结经验，促进思维发展。 　　课前准备 　　教师准备　课件　学情检测卡 　　教学过程 　　⊙复习铺垫 　　1．填空。(课件出示) 　　(1)在一个没有小括号的算式里，如果只有( 　　)法或只有( 　　)法，应该从左往右依次计算；如果既有( 　　)法又有( 　　)法，应该先算( 　　)法，后算( 　　)法。 　　(2)在一个有小括号的算式里，应该先算( 　　)里面的，再算( 　　)外面的。 　　2．说出下面各题的运算顺序。 　　(1)936＋72÷8－21×4(先算除法和乘法，再算加法，最后算减法) 　　(2)120÷(13＋17)×25(先算小括号里面的加法，再算除法，最后算乘法) 　　设计意图：通过填空和叙述运算顺序来复习整数混合运算的运算顺序，为学习新知做好准备。 　　⊙探究新知 　　1．探究分数四则混合运算的运算顺序。 　　(1)课件出示教材33页例3。 　　这盒药共12片，每次吃半片，每天吃3次。可以吃几天？ 　　(2)读题，理解题意。[已知这盒药共12片，每次吃半片(即片)，每天吃3次。求可以吃几天] 　　(3)汇报解题思路及所列算式。[根据学生的回答，归纳出两种解题思路：①可以先求每天吃多少片，即×3＝(片)，再求可以吃几天，即12÷＝8(天)；②也可以先求这盒药可以吃几次，即12÷＝24(次)，再求可以吃几天，即24÷3＝8(天)] 　　(4)列综合算式。 　　①12÷ 　　②12÷÷3 　　(5)探