《探索与发现：三角形内角和》教学设计及内容.docVIP

PAGE PAGE 1 《探索与发现 三角形内角和》教学设计 第六实验小学 徐海燕 使用教材 “三角形的内角和”是北师大版四年级下册第二单元《认识三角形和四边形》第三节的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，也是进一步学习几何的基础。 学具 量角器、剪刀、纸 三、设计思路 把学习的时空还给学生，大胆地开展小组合作学习，使学生通过量、折、拼、剪、操作学具活动主动掌握三角形内角和是180°，同时学生的发散思维也能得到有效培养. 四、教学目标 （一）知识目标 ： 知道三角形内角和是180° （二）能力目标 1.通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力 2.能运用三角形内角和是180°这一规律解决实际问题。 （三）情感目标 让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。 （四）科学态度 坚持真理、修正错误、严谨求实 五、教学过程 故事引入 师：可是这三个家伙太好强了，一出场就争个不停，我们一起来看看它们在争论什么？(课件演示） 师：都看清楚它们在争论什么了吗？ 师：那我首先要问同学们了，你们知道什么叫做三角形的内角吗？那什么又叫做三角形的内角和呢？ 师：同学们真聪明！ 师：今天我们来探讨下《三角形的内角和》是多少度？ （二）探索推导出三角形内角和 1.量一量 师：同学们，你们有什么办法可以知道三角形的内角和到底是多少底呢？(用量角器去量)师：可是那么多三角形，由于时间有限，我们不可能把所有的三角形都去量一遍，那样也很累。同学们有什么更好的办法解决这个问题吗？（分组分类测量） 师：下面我们来分下组。第一组，你们先来选，你们想研究哪种三角形？(接着其他组选择)师：现在请大家量出你们小组所选择的三角形每个内角的度数，再把他们加起来填到小组活动记录表中。为了更好地测量，请同学们把你所选择的三角形标上角∠1、∠2、∠3。组长负责记录三角形的形状∠1∠2∠3三个内角的和汇报结果。并板书 师：你们发现了什么？(注意关注那些不是180度的学生。找出特例。) 师：我刚才发现一个小组的同学，他们的结果不是180度，是……。为什么会出现这种情况呢？ 师：那老师就有疑问了，刚才很多同学都发现了三角形的内角和是180度，但也有不是180度的，是不是这小组的同学量错了，还是误差，还是真的存在内角和不是180度的三角形呢？ 图1 测量三角形内角度数 师：既然没有得到统一的结果，这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？同学们能不能不用量角器也能验证三角形的内角和是不是180度呢？小组先讨论下，看能想出什么办法？（引导学生回忆平角，从而想到拼一拼的方法）（可以把三个角剪下来拼在一起，看是不是一个平角。) 2.拼一拼 师：现在请同学们拿出你们刚才选的那个三角形，和你们的剪刀，把三个角剪下来，拼一拼，看看有什么发现。(教师巡视) 师：下面请一个小组的同学上来演示给同学们看。师：你们怎么知道它们在一条直线上呢？怎么办呢？(直尺) 师：现在终于得到了统一的结果了，知道三角形的内角和是180度了，下面我在电脑上再给同学们演示一遍。 师：看来同学们还真的很厉害呢！ 图2 拼一拼 3.折一折 师：同学们你们还有什么方法来验证呢。赶紧拿出另一个三角形来试一试吧。 课件演示学生折的过程，探究验证：三角形内角和等于180°。 4.小结 师：刚才同学们通过测量法、撕拼法、折拼法得出，三角形的内角和都是180度.师：现在我们终于可以大声地说：任意三角形的内角和都是180度。(课件出示，学生齐读) 5.介绍数学家帕斯卡发现三角形内角和是180°的故事 师：你们多少岁啊？我们还来了解一个故事，其实早在300多年前法国数学家帕斯卡，他在12岁时也是用这种方法验证了“三角形内角和是180°”。当他把自己的发现告诉他的父亲时，父亲惊喜交集地流出了激动的眼泪。 师：看来我们的同学们也是未来的数学家哦。为我们这些未来的数学家鼓鼓掌吧！今天回去也把你们发现的这个结论告诉你们的父母，也让他们为你们高兴高兴！ （三）思维拓展 挑战自我：探索四角形内角和 图3 探索四边形内角和 巩固练习 设计有梯度的练习，照顾各层次的学生。 （五）课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、教学反思与收获 问题的提出 爱因斯坦说：问题的提出往往比解决问题跟重要 动手操作 孩子的智慧来源于动手。让学生经历猜想，探索，得出结论，在验证的过程，符合着青少年认知事物的规律。 合作交流 小组合作是课程改革所倡导的一种学习方式，本节课，我立学生的创新意识和实践能力的培养，把学习的时空还给学生，大胆地开展小组合作学习，使学生通过量、折、拼、剪、操作学具活动主动掌握三角形内角和是180°，同时学