《儿童心理健康教育》教学教案 第二章 儿童心理发展的阶段特征02.docVIP

泰州学院备课教案纸 授课 课题 第二章 儿童心理发展的阶段特征 课型 新授 课时 安排 2 授课 日期 教学内容 第三节 学龄儿童心理发展的年级特征 一、一年级儿童的心理发展特征 二、二年级儿童的心理发展特征 三、三年级儿童的心理发展特征 四、四年级儿童的心理发展特征 五、五年级少年的心理发展特征 六、六年级少年的心理发展特征 教学目标 熟悉小学一到六年级不同年级学龄儿童的心理发展特征 教学重点及难点 重点：小学一到六年级不同年级学龄儿童的心理发展特征 难点：小学一到六年级不同年级学龄儿童的心理发展特征 教学方法及手段 讲授、讨论 第三节 学龄儿童心理发展的年级特征 小学六年制，是由美国人于1909年首创施行，这种学制之所以较为合理，是由于建立在对学龄儿童身心发展规律的科学认识之上。下面按照小学一年级到六年级的六个阶段来分析学龄儿童心理发展的年级特征。 一、一年级儿童的心理发展特征 学龄儿童从幼儿园毕业进入小学不久，开始“以游戏为中心”向“以学习为中心”转移，其心理发展一般具有如下的特点： 1.适应方面 （1）对小学的生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应； （2）很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对父母的依赖性很强； （3）有当好学生的愿望，渴望参加光荣的少先队组织，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。 2.学习方面 （1）对学习有好奇感，注意力容易不集中，很难做到专心听讲和独立完成作业； （2）由于神经系统发育不成熟，坚持性和自觉性都比较差，很容易受外界影响，表现在纪律上、学习上管不住自己，学习不自觉； （3）注意力还不能稳定持久，一般能稳定持续15分钟--20分钟左右(男学龄儿童要差一些)。 3.人际交往方面 （1）没有脱离自我中心倾向，做事考虑不周全； （2）很乐意和同学进行接触、交谈，却不懂礼貌，有时还比较自私； （3）特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价。 4.情绪情感方面 （1）情绪变化无常，容易疲倦； （2）行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感； （3）对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈。 5.自我意识方面 由于刚刚开始学习，紧张不安，很容易怀疑自己，如果几次评比不能名列前茅，就容易自卑。 6.智力发展方面 好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。 二、二年级儿童的心理发展特征 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。 具体特点包括： 1.表达方面 二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。 2.情绪方面 由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。 3.个体竞争意识方面 二年级学生也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。无论在教室活动还是室外游戏，他们都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事时，马上会出现竞赛似的场面，最先做完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。 4.集体意识方面 二年级学生已经能产生集体荣誉感。例如：活动比赛时，一年级学生对自己班级的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。具体表现在：运队会时，二年级学生更关注比赛结果，对集体荣誉非常在意。 5.注意的稳定性方面 二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间便想出去玩一会儿。他们虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。他们有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善。由于个体的差别，有的学生稍微好一些，而大部分学生对待学习仍带有游戏的态度。 6.说谎方面 二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，经常忘