《儿童心理健康教育》教学教案 第七章 儿童心理咨询与心理治疗的方法01.docVIP

泰州学院备课教案纸 授课 课题 第七章 儿童心理咨询与心理治疗的方法 课型 新授 课时 安排 2 授课 日期 教学内容 第一节 精神分析疗法 一、弗洛伊德的性心理理论 二、精神分析疗法 第二节 行为主义疗法 一、行为主义基本理论 二、行为主义疗法的基本方法 教学目标 1.熟悉弗洛伊德的性心理理论及精神分析疗法 2.熟悉行为主义疗法的基本理论及基本方法 教学重点及难点 重点： 精神分析疗法、行为主义疗法 难点： 行为主义疗法 教学方法及手段 讲授、讨论 第一节 精神分析疗法 精神分析是现代西方心理学的主要流派之一，因为创始人是弗洛伊德（1856-1939），所以，精神分析又叫弗洛伊德主义。 一、弗洛伊德的性心理理论 弗洛伊德是奥地利维也纳一名精神科临床医生。他通过分析有情绪困扰的来访者的生活史，建构了自己关于个体发展的理论。为了缓解这些来访者的紧张和焦虑症状，弗洛伊德常使用催眠、自由联想以及释梦等方法来发现来访者被压抑的潜意识动机。在分析这些动机与导致来访者压抑的事件后，他得出的基本结论是，人的发展是一个冲突的过程，作为一个生物体，人具有基本的性和攻击的本能，这些本能需要被满足，但在社会现实生活中这些动机是不受欢迎而且被限制的。在儿童出生以后的几年中，父母对这些性和攻击欲望的控制在儿童行为和个性发展中起重要作用。 （一）潜意识理论 人的心理活动分为潜意识（无意识）、前意识与意识。意识是人能认识自己和环境的心理部分。潜意识是心理活动的深层部分，包括原始冲动和本能以及出生以后的各种欲望，由于社会规范不容，它们得不到满足，被压抑到无意识中。前意识是指在此时此刻不能意识到但可以在集中注意、认真回忆或在没有干扰时回忆起来的经验。 潜意识深藏于意识之后，构成了人类行为背后的内驱力。弗洛伊德把人类的心理活动比喻为汪洋大海中的一座巨大冰山，潜意识则是这座冰山中沉入海水中的主体部分，虽然我们意识不到它的内容，但人类的大多数动机是潜意识的。潜意识动机在某种程度上影响着人类各方面的行为，人的重要行为表现是源于人们自己意识不到的动机和内心冲突所致。 精神分析学说以潜意识理论为基点，挖掘出深藏在潜意识中的各种关系(尤其是童年的精神创伤和痛苦经历)，设法将潜意识的东西召回到意识中来(如采用自由联想法)，然后通过自我认识、宣泄并消除深藏在潜意识中的精神创伤、心理矛盾和痛苦体验，以摆脱心理困扰和不良情绪。 （二）人格结构理论 弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三部分组成。 本我是生来就有的，它的作用主要是满足先天的生物本能，而且必须立即满足。刚出生的婴儿似乎完全处于本我状态：当饿了或尿湿了裤子时，他们就会惊慌和哭泣，直到需要得到满足才停止，丝毫不能忍耐。 自我是人格的意识和理性部分，在个体与环境的接触过程中，由“本我”发展而来，是本我与环境关系的协调者。其功能是运用现实手段来满足本能。例如，一个幼儿饥饿了，他在寻找食物时对母亲说“饼干，饼干……”。随着自我的成熟，儿童逐渐能较好地控制非理性的本我，运用现实手段来满足自己的需要。 超我是人格的道德维护者，从儿童早期体验的奖赏和惩罚的内化模式中产生，由良知和自我理想两部分构成，受唯善原则支配。其功能是对“本我”与“自我”的约束，压制“本我”的冲动，怂恿“自我”以道德性目标来替代现实性目标，力求达到完美境界。例如，一个3岁儿童因喜爱他人的玩具而去抢时，他会发现运用现实手段满足需要并不总是被人接受。 本我、自我、超我必须和谐发展：“本我”的功能是力求保护自己；“超我”的作用是在社会规范的原则下控制与监督自己的行为；“自我”充当两者的协调者，一方面要正确处理“本我”的欲望，另一方面又要符合“超我”的标准。本我和超我任何一方占优势，人就可能出现不正常行为或躯体上的疾病。 （三）性心理发展观 弗洛伊德认为，性生活的发展造成了心理发展各阶段的区别。这里所说的性生活，不仅包括两性关系，而且也包括使身体产生舒适、快乐的情感。儿童的快感是普遍的和弥漫的，实际生活中的吮吸快乐、手淫、排泄的快乐都包括在内，儿童不仅在生殖器上寻求快感，而且利用身上许多部位来产生类似的快感。身体上的绝大多数部位都能成为快感带，但在儿童时期，主要的快感带区域是口腔、肛门和生殖器，这三个区域以特有的阶段次序成为儿童的兴奋中心，于是产生相应的心理发展阶段。 口唇期（0～1岁）：性本能主要集中在口唇，因为婴儿从吸吮、咀嚼、咬等口唇活动中可以获得快感。 肛门期（1～3岁）：性兴趣集中在肛门区域，自发排泄是满足性本能的主要方法。 前生殖器期（或性器期）（3～6岁）：愉快来自性器官的刺激，儿童对异性父母有乱伦的愿望（恋父情结或恋母情结）。 潜伏期（6～11岁）：性器期的创伤引起性冲突的压抑，性冲动转移到学习和充满活力的游戏活动中。 生殖期（12岁以后）：青