《儿童心理健康教育》教学教案 第六章 儿童心理健康教育概述.docVIP

泰州学院备课教案纸 授课 课题 第六章 儿童心理健康教育概述 课型 新授 课时 安排 2 授课 日期 教学内容 第一节 学前儿童心理健康教育 一、学前儿童心理健康教育的内涵 二、学前儿童心理健康问题的特征 三、学前儿童心理健康教育的目标 四、学前儿童心理健康教育的任务 五、学前儿童心理健康教育的原则 六、学前儿童心理健康教育的内容 七、提高学前儿童心理健康水平的基本途径 第二节 学龄儿童心理健康教育 一、学龄儿童心理健康教育的内涵 二、学龄儿童心理健康教育的总体要求 三、学龄儿童心理健康教育的方法与途径 四、学龄儿童心理健康教育的现状与存在的问题 教学目标 1.了解儿童心理健康教育的内涵、目标与要求 2.熟悉儿童心理健康教育的任务、原则及内容 3.熟悉儿童心理健康教育的方法与途径 4.了解儿童心理健康教育的现状与存在的问题 教学重点及难点 重点：儿童心理健康教育的任务、原则、内容、方法与途径 难点： 儿童心理健康教育的现状与存在的问题 教学方法及手段 讲授、讨论 第一节 学前儿童心理健康教育 一、学前儿童心理健康教育的内涵 学前儿童心理健康教育是根据儿童的心理发展特点，有目的、有计划、有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识，培养儿童的健康行为，维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。它是指导和帮助儿童以健康、积极的心态去面对生活、面对生活中的人与事；以合理的、正确的方式去解决生活中发生的事；学会调整自己的心态，化解自己的不良情绪；用正确的方式与他人交往，学会合作、分享；逐步建立自信、乐观、积极向上的生活、学习态度等，形成良好的心理品质的学前儿童健康教育实践活动。 二、学前儿童心理健康问题的特征 3-6岁幼儿正处在心理发展初步形成的关键期，可塑性大，心理上极不成熟，自我调节及控制水平极低，极易受环境等其他因素的影响。再加上独生子女父母过分注意对孩子生活上的关怀和呵护，很少细心感受和体会孩子的心理状况，使孩子极易形成不健康心理：以自我为中心、做事不自信、缺乏责任感和竞争意识等，从而影响孩子的发展。据上海精神卫生中心对上海市3000名4-5岁的幼儿心理健康调查显示：8.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现多动、坐立不安，25%的幼儿偏食，22%的幼儿性情古怪。 幼儿的心理健康问题多属发育障碍和行为障碍，真正属于心理疾病（如神经症、精神发育不全、精神病和人格障碍等）范围的只占极少数。大多数的心理健康问题属于儿童身心发展过程中出现的问题，在良好的教育和生活环境中，随着儿童的发育成长，往往会逐渐消失。这一点与中学生、大学生，尤其是成人的心理障碍或心理疾病是有本质区别的。另外，在有些关于学前儿童心理健康状况的调查报告中所列举的所谓儿童心理障碍或行为偏异，如情绪容易变化，离不开母亲，不愿去托儿所或幼儿园，怕陌生，在家里呆不住等则属于儿童心理发展过程中出现的正常现象。国外有研究发现：任何孩子在特定年龄都会发生行为问题。一般孩子每年约发生五、六个问题。这些问题的发生，反映出所有健康儿童在正常发展过程中都承受着某些压力。一般而言，这些问题会随着儿童的身心发展而自行消失，不必大惊小怪。与大中学生，尤其是成人相比，有心理健康问题的幼儿的检出率是较低的。也就是说，真正有心理障碍的幼儿只是极少数。我们对各种测量与诊断要十分谨慎，以免给原本正常的儿童贴上异常的标签，使儿童的心灵蒙受创伤，否则就违背了开展幼儿心理健康教育的初衷，其结果适得其反。遗憾的是这种现象在实际中并不鲜见，不能不令我们忧虑。正确的态度是，对幼儿中存在的心理健康问题既要引起重视，又要避免盲目夸大。 幼儿的心理健康教育是系统的、完善的心理素质启蒙教育，在幼儿园教育中占有重要位置。对幼儿进行心理健康教育，使每个幼儿都能受到良好的心理健康的培养，才能使他们逐步形成健康的心理和良好的心理素质。 三、学前儿童心理健康教育的目标 身心和谐发展和素质全面提高是幼儿素质教育追求的整体目标。幼儿时期是实施心理健康教育的黄金时期，幼儿身心发展的实际需要和特点制约着学前儿童心理健康教育的全过程，使得学前儿童心理健康教育有着自身独特的目标、任务和内容。 学前儿童心理健康教育的目标应以发展性教育模式为主，从儿童成长需要出发，解决他们在成长中的问题，促进其心理机能的开发和发展，即根据幼儿生理、心理发展特点和规律，运用心理学、教育学、社会学和医学等多种学科的理论和技术，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，形成良好的情绪情感、行为习惯、个性心理品质和社会适应能力，激发学习兴趣和求知欲，逐步发展解决自己心理问题的能力。同时消除后天环境因素的不利影响，不断提高心理适应能力，