《儿童心理健康教育》教学教案 第二章 儿童心理发展的阶段特征01.docVIP

泰州学院备课教案纸 授课 课题 第二章 儿童心理发展的阶段特征 课型 新授 课时 安排 2 授课 日期 教学内容 第一节 学前儿童心理发展的阶段特征 一、3～4岁幼儿心理发展的特征 二、4～5岁幼儿心理发展的特征 三、5～6岁幼儿心理发展的特征 第二节 学龄儿童心理发展的三阶段特征 一、低年级学龄儿童的心理发展特征 二、中年级学龄儿童的心理发展特征 三、高年级学龄儿童的心理发展特征 教学目标 1.了解3～6岁幼儿心理发展阶段的特征 2.掌握小学低、中、高年级三个不同阶段学龄儿童的心理发展特征 教学重点及难点 重点： 小学低、中、高年级三个不同阶段学龄儿童的心理发展特征 难点： 小学低、中、高年级三个不同阶段学龄儿童的心理发展特征 教学方法及手段 讲授、讨论 第一节 学前期儿童心理发展的阶段特征 一、3～4岁幼儿心理发展特征 幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化。进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。 1.行为受情绪支配 在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。3～4岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不听；常常为了一件小事哭个不停。不喜欢大灰狼等动物，就把图书上有关狼的画面给破坏掉；喜欢那位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加等。3～4岁幼儿的情绪很不稳定，很容易受到外界环境的影响，也很容易受到周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来，这时，如果用新的或他喜欢的玩具来哄他，他会马上又破天涕而笑了。 2.爱模仿 3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。 3.思维带有直觉行动性 依靠动作和视觉进行思维，是3～4岁前孩子的典型特点。3～4岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说出手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。由于3～4岁幼儿思维还要依靠动作和视觉，因此他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或者边做边想。例如，在画画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某种形象后，才突然有所发现说：“我画的是太阳”等。由于3～4岁幼儿思维很具体，很直接，他们只能从表面去理解事物。因此对3～4岁幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话。此外，对3～4岁幼儿提出要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求。 二、4～5岁幼儿心理发展特征 4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。 1.爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。4、5岁孩子属于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，已经能计划游戏内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规律，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量，但游戏过程中产生的矛盾还需要家长、老师帮助和解决。 2.活泼好动 正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。 活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。不少家长都抱怨孩子很不听话，很淘气。3岁幼儿还不大熟悉和习惯幼儿园的集体生活，有些还“怯生生的”，加上动作、语言的速度相对慢些，头脑里的注意也不多，所以比较“乖”；而5-6岁幼儿懂得道理比较多，兴趣比较稳定，自我控制能力也有所增强，对自己喜欢的事能比较长时间地集中注意，因此显得比较懂事。4、5岁的儿童介于两者之间，既不像3岁孩子那样乖巧听话，又不像5、6岁那样懂事，但他们的可爱之处恰恰在于他们的“活泼好动”。因为活波好动锻炼了他们的身体，增强了他们的活动能力，扩展了他们的视野。不少研究发现，4、5岁是幼儿许多心理品质发展最快的时期。 3.思维具体形象 4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。他们在解决简单问题时，可以不再依赖实际的尝试性动作，但却必须借助于事物的形象。事物的形象常常影响他们的思考和对问题的理解。比如，在他们的头脑中，“儿子”的形象是小孩或年轻人，而长胡子并满脸皱纹的人是“爷爷”的特点，因此，当听人说某个符合爷爷特点的人是某某的儿子时，常常感到不解。他们理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多带苦味的东西”；而孔融“让梨”，是因为“他人小，大的吃不了”。 三、 5～6岁幼儿心理发展特征 1.好学、好问、好探究 好奇是幼儿共同的特点，幼儿的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸