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部编版四年级下《猫》讲课稿 部编版四年级下《猫》讲课稿 部编版四年级下《猫》讲课稿 今日我要讲课的课题是《猫》 , 下边我将从说教材、说教课目的、说教法、说学法、说教课过程五个方面和各位老师沟通一下我这堂课的设计企图。 一、说教材剖析 《猫》 一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文， 也是有名作家老舍先 生写的一篇散文。 这篇课文仔细、 生动地描绘了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱， 全文 字里行间表露出了作者对猫的喜爱之情。 本文语言浅易易懂， 优美朴素。 这是课文在表达上 的两个特色。 二、说教课目的 1、知识与技术：主要有两个：一是经过阅读指引学生理解课文内容；二是认识大花猫 的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真切详细的表达方法，领会课文包含的感情。 2、过程与方法：主假如：学习作者仔细察看，抓住特色的方法， 3、感情态度与价值观：培育学生热爱小动物的感情和察看小动物的兴趣。 依据教材编排的特色，我确立本文教课的要点是理解作者抓住猫的什么特色来描绘的，而难点是学习作者并养成留意察看四周事物的好习惯，从描绘中领会作者对猫的喜爱之情。 三、说教法 我将采纳多媒体创建情境法， 在讲堂上创造一种动物世界的氛围， 让学生感觉忧如置身 于猫的的世界里，展现不一样形态的猫，激发学生学习的兴趣， 活跃讲堂氛围，并辅以要点词句打破，图文联合，频频朗读等教课方法进行教课。 四、说学法 增强对学生的学习指导和学法指导， 是语文教课的重要任务。 所以，与上述教法相当合，要指引学生掌握：读→思→议→读的学习方法，经过读（范读、默读）初步感知课文内容； 经过思， 即依据教师提出的问题认真思虑， 从深层次长进一步认识课文内容和写作方法； 经过议，进行信息反应和沟通，查验读和思的成效；再经过频频朗读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，从而加深对课文内容的领悟，达到提快乐趣的成效。 五、说教课过程 我依据本课教材的特色以及我班学生的实质水平，将本节课区分红 4 个环节 1、联系学生的生活，导入课文 这样能够让学生对新课产生和蔼感 哪些小朋友家里养过猫？你们认真察看过猫吗？猫给你们什么印象？ 表达：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还专门为猫写 了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。 2、深入理解，感情学文 每段中都有总述，有分写， 分写是环绕总述来写的， 生动且详细。 以第一自然段为例看看老舍先生是如何把这一特色写详细的。 这部分可分为三个环节： ①拿笔画出描绘这一特色的有关句子。 ②有感情的朗诵这些句子，师指引。 ③指引感觉作者的感情。 依据教材的训练要点及学生计在问题，投影思虑题： “说它老实吧，它确实有时很乖。” “说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽责。” 让学生带着问题，有感情的朗诵这两句话，领会感觉。指引生假定假如猫就是你， 作者就是你们的爸爸或妈妈， 你能从这些句子中感觉到什么？生答后， 小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又调皮的孩子， 这段文字就像深爱儿女的父亲母亲在向他人叙述自己的孩子，字里行间都表露出了喜爱之情。 3、自主合作，研究性学习 这部分又分为 3 个环节：抓住特色，要点追究。 ①以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思虑题： 1）谈谈你们都读懂了什么？ 2）或许说你们都喜爱哪些句子？ ②每组派代表答后， 再分小组议论， 还有哪些不理解的地方， 提出来， 依据生提的问题， 再投影练习题： 比较下边句子， 谈谈表达成效又和不一样， 感情有何不一样？能举出一些例子领会领会吗？ 1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚迹。 我先出示习题， 生答时换成彩图， 让学生看着彩图更直接的说出第一句实质上是把 “脚迹” 比作了 “小梅花” ，“梅花” 多美呀！ 只管小猫踩脏了稿纸， 但作者的喜爱之情仍呼之欲出。 第二句直说“彩印几个脚迹”，此中的讨厌之意不难领悟。感情朗诵后，再举些例子，出示 投影彩图 , 以小组为单位自己感觉此中感情。 ③讲堂小结 这只大花猫真（怪异），真（调皮），真（可爱），真讨人（喜爱）。 最后的这一句总结能够梳理整篇文章的脉络， 使学生更深的领会到猫的可爱以及作者对 它的喜爱之情。 4、拓展延长说写联合 学生展现采集到的有关猫的资料，幻灯出示“猫的兴趣小知识”。 要修业生模仿本课的写作方法介绍自己喜爱的小动物， 并运用本课抓住特色， 真切进行 描绘的写作方法，介绍自己熟习的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。