沪教版地理六年级(五四制)第二学期：5 自主学习 认识地区——撒哈拉以南的非洲 教案 .pdfVIP

撒哈拉以南的非洲 【教学目标】 知识与技能 1．知道撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。 2．了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。认识非洲黑人的 文化和风俗习惯，以及政治地图的特点变化。 3．掌握图表的运用，提高学生分析问题的能力。 过程与方法 1．通过阅读分析课文，培养学生归纳整理地理资料、提取重点和找出知识间内在联系的 能力。 2．通过阅读地图、图表、图片等材料，提高学生从图中获取有用地理信息的能力。 情感、态度与价值观 1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学科的兴趣。 2．了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 【教学重点】 1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，了解本节地理知识的功能与价值，形成主动 学习的态度，激发学生对地理学科的兴趣。 2．知道主要地形，气候分布及特征。 【教学难点】 引导学生从现实生活的经历与体验出发，了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习 的态度，激发学生对地理学科的兴趣。 【学习过程】 一、导入 1．复习导入 教师简单复习上节课的知识并通过提问抽查学生掌握情况。 2．师：这节课我们一起来学习撒哈拉以南的非洲，教师板书课题：撒哈拉以南的非洲。 二、新课讲授 （一）知识点一：“黑非洲” 1 / 5 1．教师引导学生阅读教材，然后请学生说说你对黑种人的了解。（课件展示图片与视频资 料） 2．过渡：什么叫“黑非洲”？ “黑非洲”一般指撒哈拉沙漠以南的非洲。 教师承转过渡：为什么叫“黑非洲”？ 这里的居民90%以上是黑种人，是黑种人的故乡，世界上其他地域的黑种人的祖先都在这 里。生活在这里的黑种人分属于几百个不同的部落，他们往往有不同的语言、风俗习惯，还有 各种各样的宗教信仰。 3．读《地理图册 六年级第二学期》中的“撒哈拉以南的非洲”图，说出： （1）赤道附近几个国家的名称。 （2）本地区最南部的国家名称及该国南端的大致纬度。 学生回答，教师点评。 4．过渡：赤道穿过，那么，你们知道撒哈拉以南的非洲是怎样的地形？ （二）知识点二：以高原为主的地形 1.教师引导学生自学：请同学们快速阅读课本的图文，回答问题：撒哈拉以南的非洲是怎 样的地形？ 学生回答，教师点评。 师生共同总结：撒哈拉以南的非洲的地形。 撒哈拉以南的非洲地形以高原为主，大的高原有南非高原、东非高原和埃塞尔比亚高原。 非洲的许多大河都发源于这些高原。 2.教师引导学生阅读《地理图册 六年级第二学期》中的“撒哈拉以南的非洲”地图，并 在上面找到撒哈拉以南的非洲的几个大高原和发源于这些高原的几条大河。 3.教师投影东非大裂谷示意图、东非大裂谷、大裂谷中的湖泊和火山口遗迹等图片，然后 引导学生过渡：在东非高原上有一条世界上最长的裂谷，叫东非大裂谷。沿东非大裂谷有许多 湖泊，还有火山。 （三）知识点三：撒哈拉沙漠 1.教师引导学生自学：请同学们快速阅读课本的图文，然后请学生说说你对撒哈拉沙漠的 了解。（课件展示图片与视频资料） 2．过渡：撒哈拉沙漠是什么样的？ 撒哈拉沙漠是世界上最大的热带沙漠气候分布区，沙漠面积达770万平方千米。撒哈拉沙 漠植被稀少，土层少见，地表多是岩石裸露的石漠、碎石块组成的砾漠和细沙堆积的沙丘。沙 2 / 5 丘的形状大多像弯弯的月亮，被称为“新月形沙丘”。 3.沙漠中人迹罕见，给人以荒凉的感觉，但其景色也有独特之处。曾到过撒哈拉沙漠的台 湾作家三毛这样描述：“我举目望去，无际的黄沙上有寂寞的大风呜咽地吹过，天，是高的， 地是沉厚雄壮而安静的。正是黄昏，落日将沙漠染成鲜血的红色，凄艳恐怖。近乎初冬的气候， 在原本期待着炎热烈日的心情下，大地化转为一片诗意的苍凉。” 教师承转过渡：读读作家三毛写的《撒哈拉的故事》，或其他有描写撒哈拉沙漠内容的书 刊文章，更多地了解撒哈拉沙漠的景象。 4.教师引导学生自学：请同学们快速阅读课本的图文，回答问题：骆驼的耐力，鸵鸟奔跑 速度快，对