部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导学案设计(无答案).docVIP

部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导教案设计(无答案) 部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导教案设计(无答案) 部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导教案设计(无答案) 部编版八年级下册第三单元第 9 课《桃花源记》导教案设计（无答案） 《桃花源记》导教案 【学习目标】 1．指引学生借助课文说明和工具书疏导文意，提高阅读浅易文言文的能力。 理解本文深刻的主题思想，感觉作者美好的社会理想。 学习本文虚景实写，实中有虚的写作手法及叙事脉络清楚、描绘生动的特色。 【教课要点】理解本文深刻的主题思想，感觉作者美好的社会理想。 【教课难点】学习本文虚景实写，实中有虚的写作手法及叙事脉络清楚、描绘生动的特色。 【自主预习】 朗诵课文，圈点课文中的生字词。 俨然( ) 阡陌( ) 垂髫( ) 诣太守( ) 2. 作者连结： 陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别名 ，浔阳柴桑（今江西九江市）人。 出生于一败落官僚家庭。曾任江州祭酒、镇江从军、彭泽令等职务。因不满当时士族把持的政权 的黑暗，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，并作《回去来兮此》以明志。此后过着“躬耕自资”贫穷生活， 63 岁在贫病交迫中逝世。他擅长诗文辞赋，诗歌多描绘自然风景极其在乡村的生活情形。代表作品有： 《回去来兮此》 、《归园田居》、《桃花源记》 、《五柳先生传》 。 作品连结： 《桃花源记》 选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的 《桃花源诗并记》 中的“记”。此文包含 “记” 和“诗”两个部分。 “记”是“诗”的前言，是一篇优美的散文； “诗”是对所记的桃源世界的颂扬和赞叹，并对桃花源社会作了一些增补。二者互相配合，共同组成了一个与现实世界相对峙的为作者所神往的理想社会。 4.写作背景： 本文写于公元 421 年，当时政治黑暗，军阀盘据，战乱屡次，民不聊生。当时陶渊明已归隐多年，关于战乱造成的磨难，有着深切的感觉，但他深知没法改变现状，也不肯干涉这类现状，只能借助创作来抒写情怀，塑造一个与浑浊黑暗社会相对峙的美好境地，以寄望自己的政治理想与美好情味。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 熟读课文 【课文学习】 （一）自学第一段 晋太元中，武陵人打鱼为业（ ）。缘（ ）溪行，忘路之远近。忽逢（ ） 桃花林，夹岸（ ）数百步，中无杂（ ）树，芳草鲜美（ ），落英（ ） 绚丽（ ）。渔人甚异（ ）之。复前（ ）行，欲穷（ ）其 林。 1、翻译以下句子。 1 / 4 部编版八年级下册第三单元第 9 课《桃花源记》导教案设计（无答案） 晋太元中，武陵人打鱼为业。 缘溪行，忘路之远近。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。 渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 2、合作议论 用简要文字归纳第一段内容。 （二）自学第二段 林尽水源， 便得（ ）一山，山有小口，忧如（ ）如有光。便舍（ ）船， 从口入。初极狭，才（ ）通人。复行数十步，豁然（ ）爽朗（ ）。 土地平（ ）旷（ ），屋舍俨然（ ），有良（ ）田美池桑竹之属 （ ）。 阡陌（ ）交通（ ），鸡犬相闻（ ）。其中（ ）来往 种作，男女穿着，悉如（ ）外（ ）人。黄发（ ）垂髫（ ）并（ ） 怡然（ ）自乐（ ）。 1、翻译以下句子 林尽水源，便得一山，山有小口，忧如如有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然爽朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 其中来往种作，男女穿着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 2、合作议论 用简要文字归纳第二段内容。 （三）自学第三段 见渔人，乃（ ）大惊，问所素来。具（ ）答之。便要（ ）还家， 设（ ）酒杀鸡作食。 村中闻有这人， 咸（ ）来问讯（ ）。自云（ ） 先世避秦时乱， 率老婆 （ ）邑人（ ）来此绝境 （ ），不复出焉， 2 / 4 部编版八年级下册第三单元第 9 课《桃花源记》导教案设计（无答案） 遂与外人间隔 （ ）。问今是何世（ ），乃（ ）不知有汉，不论（ ） 魏晋。 这人一一为 （ ）具（ ）言所闻， 皆叹惋 （ ）。余人各复延 （ ） 至其（ ）家，皆出酒食。停（ ）多日，辞（ ）去（ ）。局内人语云： “不足（ ）为（ ）外人道（ ）也。” 1、翻译以下句子 见渔人，乃大惊，问所素来。具答之。 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有这人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱， 率老婆邑人来此绝境， 不复出焉， 遂与外人间隔。 问今是何世， 乃不知有汉，不论魏晋。 这人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。 停多日，辞去。局内人语云： “不足为外人道也。 ” 2、合作议论 用简要文字归纳第三段内容 （三）自学第四、五段 既（ ）出，得（ ）其船，便扶（ ）向（ ）路，到处志（ ） 之。及（ ）郡下