部编版五年级上册语文第11课《古诗三首》教案及板书设计.docVIP

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部编版小学五年级上册语文第11课《古诗三首》教课设计及板书设计 部编版小学五年级上册语文第11课《古诗三首》教课设计及板书设计 部编版小学五年级上册语文第11课《古诗三首》教课设计及板书设计 部编版小学五年级上册语文第 11 课《古诗三首》教课设计及板书设计 古诗三首 示 儿 教课目的: 1、经过频频朗诵古诗,感悟、表现诗歌境界。 2、背诵并默写古诗《示儿》。 3、合作学习理解诗句,领会诗人期望光复失地、一致祖国的爱国之情。 教课要点: 经过频频朗诵古诗,感悟、表现诗歌境界。 教课难点: 合作学习理解诗句,领会诗人期望光复失地、一致祖国的爱国之情。教课准备: 1. 音乐《乱红》、《望月之城》。 2. 资料准备 : 教师采集陆游的平生资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》  ; 《题临安邸》 《少 年中国说》诗文背景资料。 教课过程: 一、情境导人 1、(背景乐)此刻请大家轻轻闭上双眼,时间回到  1210  年的大年夜,那是一个风雨交加的夜 晚,一间简陋的茅草屋里,烛光闪耀,忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人,他真实地 感觉自己不久于人间。 于是,他把儿子叫到床前, 用轻微的声音叮嘱道: “逝世元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”此刻请大家张开眼睛,刚才在你们眼前涌现的那位老人,就是我们今日要认识的主人翁——陆游。 2、学生介绍陆游平生、作品。 二、初读古诗 1、出示古诗。 2、学生朗诵,把诗读通畅。 3、师:这是一首几言诗?生:七言。师:请大家依据过去所学的七言诗节奏规律在书大将 节奏划出来。复习古诗节奏。( 2 2 3) 4、再读古诗,掌握朗诵节奏。 师小结 : 大家感觉自己读得怎么样?想读得更好吗?读诗不只要读出诗的节奏,更要理解 诗句, 领会诗人所表达的感情。 这样就能读出诗的境界美了。 下边我们一同来学习理解这首诗。 三、细读《示儿》,理解诗意。 揭题“示儿”是什么意思?(告诉儿子。) 师:诗人此时是以什么身份告诉儿子 ?( 父亲。 ) 诗中有个词语流露出这位父亲的年龄状况,你们能帮老师找出来吗?(逝世。)这个词说了然什么?(说明诗人年龄已经很大了,不久于人间。)因此这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份(遗言。) (过渡语)那么陆游生前对儿子最后的嘱咐是什么呢?请看一二句诗。 【一】 1、出示 : 逝世元知万事空,但悲不见九州同。 2、学生怀疑提出不懂的、要点字词,师生共同解说字义。依据字义请一到两个学生试着翻 译诗句。 (“元”,原来 ;“但”,不过的意思; “九州”,指全国,“同”,一致。) 3、请学生朗诵小组合作学习要求。 (1)小组内频频吟诵古诗。 2)依据字义议论诗句意思。 3)领会诗句所表达的思想感情。 4、小组合作学习。 5、小组报告:这句诗的意思是:原来就知道人死了就什么都没有了,不过由于看不到全国 一致而感觉伤心。 5、师:从“逝世元知万事空”你能领会到作者对存亡的态度是?(无奈,看淡存亡)作者 对存亡看的这样淡了,却对一件事朝思暮想那就是 (但悲不见九州同。) 这句诗有一个字归纳了诗人感情是?悲。(板书:悲)诗人为何感觉伤心?(看不到国家一致而感觉伤心)这句诗表达了作者什么样的思想感情?(看不到中国一致的伤心之情。) 6、练习有感情地朗诵。 【二】 1、出示 : 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 2、学生怀疑提出不懂的、要点字词,师生共同解说字义。依据字义请一到两个学生试着翻 译诗句。 (“王师” ,指国家的军队; “定” ,平定,光复的意思; “家祭” ,祭拜祖宗; “乃” ,你的,“翁”,父亲。) 3、小组合作学习。 4、小组报告:这句诗的意思是:国家的军队向北方进军,光复中原的时候,祭把祖宗不要 忘了把光复中原的事,告诉你们的父亲。 5、师:诗人看到王师光复中原了吗?这是诗人生前最大的遗愿。能不可以用一个字归纳这类 期望的心情是?生:盼。 (板书:盼)诗人期望有一天王师能够光复失地、一致祖国,因此 他对儿子一再叮嘱“家祭无忘告乃翁”。 这是诗人对儿子最后的叮嘱, 我们应当如何表达?(重申,意味深长) 这两句诗表达作者如何的思想感情? (期望光复失地、 一致祖国的爱国之情。) 6、练习有感情地朗诵诗句。 【三】小结 师:诗人伤心是由于看不到祖国一致, 即便知道人死了什么都没有了, 仍旧期望有 一天朝廷的军队能光复失地、一致祖国。我们能够感觉到诗人激烈的爱国之情。 (板书:爱 国) 四、主题升华 ( 背景乐 ) 诗人的一世都在期望着朝廷的军队,在弥留之际,诗人朝思暮想的不是生的不舍, 而是中原的恢复、祖国的一致,这是为何呢?请看陆游早些时候的一首诗作。 1、出示《秋夜出篱门迎凉有感》。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河东入海, 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里,

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