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部编版小学五年级上册语文第11课《古诗三首》教课设计及板书设计
部编版小学五年级上册语文第11课《古诗三首》教课设计及板书设计
部编版小学五年级上册语文第11课《古诗三首》教课设计及板书设计
部编版小学五年级上册语文第 11 课《古诗三首》教课设计及板书设计
古诗三首
示 儿
教课目的:
1、经过频频朗诵古诗,感悟、表现诗歌境界。
2、背诵并默写古诗《示儿》。
3、合作学习理解诗句,领会诗人期望光复失地、一致祖国的爱国之情。
教课要点:
经过频频朗诵古诗,感悟、表现诗歌境界。
教课难点:
合作学习理解诗句,领会诗人期望光复失地、一致祖国的爱国之情。教课准备:
1. 音乐《乱红》、《望月之城》。
2. 资料准备 : 教师采集陆游的平生资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》
; 《题临安邸》 《少
年中国说》诗文背景资料。
教课过程:
一、情境导人
1、(背景乐)此刻请大家轻轻闭上双眼,时间回到
1210
年的大年夜,那是一个风雨交加的夜
晚,一间简陋的茅草屋里,烛光闪耀,忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人,他真实地
感觉自己不久于人间。 于是,他把儿子叫到床前, 用轻微的声音叮嘱道: “逝世元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”此刻请大家张开眼睛,刚才在你们眼前涌现的那位老人,就是我们今日要认识的主人翁——陆游。
2、学生介绍陆游平生、作品。
二、初读古诗
1、出示古诗。
2、学生朗诵,把诗读通畅。
3、师:这是一首几言诗?生:七言。师:请大家依据过去所学的七言诗节奏规律在书大将
节奏划出来。复习古诗节奏。( 2 2 3)
4、再读古诗,掌握朗诵节奏。
师小结 : 大家感觉自己读得怎么样?想读得更好吗?读诗不只要读出诗的节奏,更要理解
诗句, 领会诗人所表达的感情。 这样就能读出诗的境界美了。 下边我们一同来学习理解这首诗。
三、细读《示儿》,理解诗意。
揭题“示儿”是什么意思?(告诉儿子。)
师:诗人此时是以什么身份告诉儿子 ?( 父亲。 ) 诗中有个词语流露出这位父亲的年龄状况,你们能帮老师找出来吗?(逝世。)这个词说了然什么?(说明诗人年龄已经很大了,不久于人间。)因此这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份(遗言。)
(过渡语)那么陆游生前对儿子最后的嘱咐是什么呢?请看一二句诗。
【一】
1、出示 : 逝世元知万事空,但悲不见九州同。
2、学生怀疑提出不懂的、要点字词,师生共同解说字义。依据字义请一到两个学生试着翻
译诗句。
(“元”,原来 ;“但”,不过的意思; “九州”,指全国,“同”,一致。)
3、请学生朗诵小组合作学习要求。
(1)小组内频频吟诵古诗。
2)依据字义议论诗句意思。
3)领会诗句所表达的思想感情。
4、小组合作学习。
5、小组报告:这句诗的意思是:原来就知道人死了就什么都没有了,不过由于看不到全国
一致而感觉伤心。
5、师:从“逝世元知万事空”你能领会到作者对存亡的态度是?(无奈,看淡存亡)作者
对存亡看的这样淡了,却对一件事朝思暮想那就是 (但悲不见九州同。) 这句诗有一个字归纳了诗人感情是?悲。(板书:悲)诗人为何感觉伤心?(看不到国家一致而感觉伤心)这句诗表达了作者什么样的思想感情?(看不到中国一致的伤心之情。)
6、练习有感情地朗诵。
【二】
1、出示 : 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
2、学生怀疑提出不懂的、要点字词,师生共同解说字义。依据字义请一到两个学生试着翻
译诗句。
(“王师” ,指国家的军队; “定” ,平定,光复的意思; “家祭” ,祭拜祖宗; “乃” ,你的,“翁”,父亲。)
3、小组合作学习。
4、小组报告:这句诗的意思是:国家的军队向北方进军,光复中原的时候,祭把祖宗不要
忘了把光复中原的事,告诉你们的父亲。
5、师:诗人看到王师光复中原了吗?这是诗人生前最大的遗愿。能不可以用一个字归纳这类
期望的心情是?生:盼。 (板书:盼)诗人期望有一天王师能够光复失地、一致祖国,因此
他对儿子一再叮嘱“家祭无忘告乃翁”。 这是诗人对儿子最后的叮嘱, 我们应当如何表达?(重申,意味深长) 这两句诗表达作者如何的思想感情? (期望光复失地、 一致祖国的爱国之情。)
6、练习有感情地朗诵诗句。
【三】小结
师:诗人伤心是由于看不到祖国一致, 即便知道人死了什么都没有了, 仍旧期望有
一天朝廷的军队能光复失地、一致祖国。我们能够感觉到诗人激烈的爱国之情。 (板书:爱
国)
四、主题升华
( 背景乐 ) 诗人的一世都在期望着朝廷的军队,在弥留之际,诗人朝思暮想的不是生的不舍,
而是中原的恢复、祖国的一致,这是为何呢?请看陆游早些时候的一首诗作。
1、出示《秋夜出篱门迎凉有感》。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游
三万里河东入海, 五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里,
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