中层干部的执行力做最好的中层.pptxVIP

教育:开启我们的爱和智慧向工作在第一线的教育实践家和教育思想家学习学习就是过节,学习很快乐让我们一起学习,一起快乐做最好的中层——中层干部的专业发展汪志zg2510@163.com一、如何认识自己的中层地位 骨干中的骨干，人才中的精英☆中层干部是学校的核心人才，是承上启下的中坚力量。是学校管理水平和教学质量的不可或缺的执行官和实践者。 △一个人的振兴只是神话！独木难撑大厦。△没有强大的执行中层，就没有真正的名校、名校长！赢在执行！ △没有执行力，就没有竞争力！ 执行力是2003年以来企业管理关注焦点△为什么看似雄心勃勃的计划总是一败涂地? ——执行力不足！△为什么好的决策总是一而再、再而三地付之东流？——执行力不强！执行力不强的表现△中层执行不力表现在三个“度”上☆尺度☆速度☆力度中层干部，想要当好不容易难当的“夹缝”中的“发展型”领导一个中层干部，既是领导的参谋，又是领导的助手，同时，要带领本部门员工做好本职工作学校管理是教育还是行政？●仅从学校工作计划与总结层面来看学校管理工作之艰难★时间：▲周工作计划与总结▲月工作计划与总结▲学期工作计划与总结▲学年工作计划与总结▲三年工作计划与总结▲五年工作计划与总结 ……★内容：▲教委的要求▲进修学校的要求▲学区的要求▲学校的要求▲部门的要求……●处于条块管理下的学校如何维护教育的整体性、统一性、连续性中层干部的错误角色“一步一回头” 型“传声筒”型“一堵墙”型“当一天和尚撞一天钟”型做管理需要学习☆从一名教师进入学校管理层往往有一个角色意识和智能结构调整的过程。如果调整不好就可能成为一个不称职的人。管理者的角色与教师角色有很大的不同。①管理者是以学校整体利益为出发点，而教师通常只关心他教的学科和他教的那个班的学生。②管理者的主要职能是计划、组织、指挥、协调和控制。而教师主要是教育、教学工作。③管理者在完成上级的任务时，要把领导的要求与教师的态度、感情、需要、能力结合起来。而教师基本是自己管理自己。做管理始于定位一个优秀的教师不一定能够成为一个合格的管理者。一个人的角色意识越强，他的责任感越强。角色意识告诉你，做你应该做的事，不要做不属于你的事。这叫“定位”。还要知道怎样做才是正确的。不要认为在我职权范围里的事我想怎么干就怎么干。“创造性执行”是中层干部的基本工作内涵 △完善领导的决策是中层干部应有的要务△批评 → 不正确的说法：“我不侍候你！”“我才不听他的呢！”看似有点“骨气”，其实是缺乏起码的组织观念。△中层干部与单位领导之间是同志关系，也是工作关系。工作关系是指中层干部与单位领导在工作过程中的关系，属于上下级的领导关系。要明晰恪守行政纪律对学校的决定、规定、通知等要按要求，该传达的要准时传达，该贯彻执行的要贯彻执行，而且要原原本本。对学校领导的指示或者交办的事情要尽快落实，要有回音。办了没有、怎么办的、结果如何等都要回复。 不该讲的不讲，不该传的不传。要掌握分寸，控制范围，特别是有关职工切身利益方面的事，这里面的等级和层次观念要强。 责任心可以解决80%的问题☆能否正确行使权力，有没有责任心，责任心强不强，是能不能当好中层干部的前提和思想基础。△勇于负责，承担起中层干部应负的责任。主动承担责任。不主动即失职。 △有压力意味着有了展现自我的舞台权利与责任是成正比的必须得到领导赏识、群众拥护 ☆校长满意与群众拥护不对立只对上级负责，不对下级负责，说明对上级负责也不是真的，是有个人企图的。只对下级负责，不对上级负责，那么，对下级负责也不是真的，是假借群众之势，与上级分庭抗礼，实现个人的某种目的。 管理就是服务善待下属，赢得支持你不善待，就不会有人愿为你出力你不坦诚，就不会有人来到你身边善待不是迁就不能把以人为本和以工作为本对立起来中层干部做管理的内涵不同意见的基本统一 ☆一是各种意见尽可以谈出来。 二是以目标为重，以大局为重，不作情绪性争论，不论胜负，只作理性论证。 不同利益的基本平衡 ☆利益包括学校利益、部门利益、个人利益。 首先要承认、要考虑利益的差异，不考虑则不现实，不能持久。但有先后、有缓急、有不同方面。 不同个性的要基本相容坚持原则不动摇，守住底线不放松中层干部做管理的内涵不同个性的要基本相容☆人都有个性。人与人一定要相容，相容才能共事。☆人性、人品、人格——化解内部人员矛盾吃透上头，心中有数 ☆要吃透校长的决策，真正领悟校长的决策意图、决策过程、决策内容、决策效果，并以此作为目标来把握做事的方向，做到执行时不片面，不偏向，不走样。☆草率行事，不仅不会达到目的，有时还会适得其反。 人最怕没有自知之明 如果你认为学校里这个岗位只有自己干得最好，除自己外没有任何人能行。这是很幼稚无知，很没有见识的。不了解自己也不了解别人。不要老想超越别人，