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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 高职旅游英语专业人才培养初探 摘　要：高职旅游英语专业人才培养要做到合理高效，独具特色，应从五个方面入手：一是要明确高职旅游英语专业的培养目标；二是要以市场需求为导向，合理设置课程；三是要实现教学手段创新，利用多媒体技术实地导游；四是要提高教师素养，建立一支专兼职相结合的“双师型”师资队伍；五是要加强实践性教学环节，加强同涉外旅游企业的联系，增加学生的实践机会。  XX：1002―0845(20XX)11―0062―02  一、明确旅游英语专业的培养目标  培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。旅游英语专业是建立在英语知识同旅游知识相结合基础上的专业，以培养学生全面素养和综合能力为目标，主要定位在培养大专层次，德、智、体、美全面进展，具备英语听、说、读、写、译技能，了解旅游经济规律和旅游法规，熟悉导游业务，具有良好的沟通能力和组织能力，能以英语为工具从事旅游工作，面向旅游第一线的高等专业人才。本专业的特别要求是英语口语能力强，学生必须具备英语发音准确、纯正，语速流畅，具有英语现场口译及同外国人正常交流的能力。毕业生主要去向是到旅游企业一线从事导游、旅行社治理、英语翻译兼秘书、主题公园和风景点的治理、酒店治理等基层单位。  二、以市场需求为导向，合理设置课程  以市场需求为导向，就是坚持面向区域经济建设主战场，面向生产、服务与治理第一线设置专业，将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。  对高职旅游英语专业而言，英语和旅游方面的专业能力都是基础，而建立在这个基础之上的复合能力，即综合运用各种相关知识处理和解决实际工作中的具体问题的能力，应是其进展的方向。因此，高职旅游英语专业在设计课程结构时应强调以能力为本，旅游经济进展的专业知识则以够用为度，以提高学生对社会、对职业的适应能力为度，以学生的综合素养需求为度。在保证学生扎实的英语知识和娴熟的旅游从业技能的前提下，课程设置应着重培养学生胜任工作的基本素养和进一步进展的能力。  比较旅游英语专业职业能力分析，如(表1)与(图1)，我院旅游英语专业将学生应具备的能力分解为基本素养能力、计算机应用能力、英语运用能力和旅游业务能力四大模块，共十二项(表1)。而高职旅游英语专业职业能力分解图(图1)，将学生应具备的能力分解为基本能力、英语交际能力和旅游业务能力三大模块，共十二项。  根据以上两种职业能力分析，可以看出在模块设置上的差异。图1将计算机应用能力归属于基本能力模块，符合现阶段市场对人才的需求，是必须掌握的。但由于我院具有女性特色这一特点，表1在基本素养模块中又涵盖了不同于其他高职院校的专项能力，比如说女性修养素养等相关能力。图1第二模块的英语交际能力所涵盖的听力与口语能力应是表1模块三所指的英语应用能力，阅读能力与写作能力也应是表1模块三所指的英语基本能力与英语理解能力。英语交际能力模块符合高职高专教学的“有用为主，够用为度”的原则，并且符合现阶段市场对应用型人才的需求。表1、图1最后一个模块都设置为旅游业务能力，符合旅游市场对优秀的旅游治理和旅游服务人员的需求。  高职旅游英语专业教学在注重学生基本职业能力培养的同时，还应注意其良好的心理素养、与他人合作相处和创新能力等的培养。基于此，在培养学生实际应用能力的同时，要以全面提高学生的基本素养为目的，注意加强学生在思想道德、身心、组织协调、语言文字表达、计算机应用等方面的综合素养与能力的培养，让学生学会求知、学会做人、学会相处、学会生存，使其在身心、智力、责任感和精神价值等方面获得良性进展。  三、实现教学手段创新。利用多媒体技术实地导游  高职旅游英语是一门知识性和实践性很强的课程，它要求本专业的学生不仅熟练掌握英语，还要有广博的旅游文化知识。就高职旅游英语专业的特点和教学目的及教学手段的有效性而言，充分利用多媒体技术进行教学有助于语言学习、文化学习和语言实践与运用的紧密结合，有助于提高教学效率，有助于培养学生语言运用和跨文化交流的能力。旅游英语除了要求学生有扎实的语言基础知识外，还要求学生掌握丰富的旅游文化知识。利用多媒体技术方式，实现真实景观在课堂教学过程中的再现，使学生身在课堂就可以“眼观其形”，“耳闻其声”，达到“心通其义’的境地。多媒体技术的使用，在实景与授课内容之间建立了直接的联系，从而简化记忆的模式，并且有效地保持学生的学习兴趣，扩大学生的感知空间，使学生得到更多的体验，激发学生学习语言的兴趣和动机。  四、提高教师素养，建立一支专兼职相结合的“双师型”师资队伍