语文关键能力培养——以识字能力为例.pptxVIP

语文一组基于语文关键能力的教学改革研讨汇报研讨问题1、语文学科教学中应当注重培养哪些关键能力？2、基于关键能力的课型建构，梳理流程框架。3、形成基于学科关键能力开展的评价标准。小组汇报群议定点自我介绍三人小组整理汇总打磨优化分组讨论头脑风暴分派任务构架流程21543研讨流程写作能力理解词语能力想象能力提取信息能力诵读能力质疑能力语文关键能力即兴应对能力识字能力……语文关键能力人教版〔部编〕小学语文第二册发现规律巧识字 ——以《动物儿歌》为例谈“识字能力课型1的构建〞一、单元教学分析内容分析学习者分析教学目标教学结构单元内容分析集中识字单元趣味朗读，感受韵文的节奏感和韵律美。集中识字，培养识字能力，传承汉字文化。单元内容分析一上第1单元一上第5单元一下第1单元一下第5单元相同形旁的形声字〔形旁相同〕〔声旁相同〕象形字形声字形声字会意字逐步渗透韵语识字、看图识字、生活识字、归类识字等识字方法。单元内容分析 发现形声字偏旁表义的特点。单元学习者分析第一次调研：1．调研时间：20xx年5月4日2．调研对象：一〔8〕班45名学生3．调研形式：问卷单元学习者分析调研人数：45人 全对人数：16人错题率：%形声字构字规律错题率统计表 少数同学没有掌握形声字的构字规律。鸭：左声右形空：上形下声单元学习者分析第二次调研：1．调研时间：20xx年5月8日2．调研对象：一〔8〕班45名学生3．调研形式：访谈liánɡ 调研问题：你想用什么方法认识“粮”这个字？单元学习者分析liánɡ 调研问题：你想用什么方法认识“粮”这个字？ 我想用加一加的方法认识它，米加良就是粮。单元教学目标通过观察图画、情境体验等多种方式，了解小动物的习性和四季气候、景物的变化，激发学生对大自然、对生活的热爱。运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。继续了解形声字的构字规律，学习运用这一规律自主识字。正确、流利地朗读课文；学习运用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。背诵《古对今》和《人之初》。积累“蜻蜓展翅〞“蚂蚁搬家〞等短语，学习运用“谁在哪里干什么〞的句式进行表达。单元教学结构识字单元整体教学通过观察图画、情境体验等多种方式，了解小动物的习性和四季气候、景物的变化，激发学生对大自然、对生活 的热爱。运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。继续了解形声字的构字规律，学习运用这一规律自主识字。正确、流利地朗读课文；学习运用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。背诵《古对今》和《人之初》。积累“蜻蜓展翅〞“蚂蚁搬家〞等短语，学习运用“谁在哪里干什么〞的句式进行表达。识字与自然（ 2 课时）学习《动物儿歌》《古对今》识字与学习成长（ 2 课时）学习《人之初》、语文天地识字与校园生活（ 1 课时）学习《操场上》练习运用形声字的规律识字。逐步提高运用多种识字方法，独立识字的能力。继续学习形声字的构字规律。尝试运用多种识字方法识字。采用多种识字方法灵活识记生字。鼓励一字多法，一法多用。二、课时教学设计指导思想与理论依据内容分析学习者分析教学目标教学过程与教学资源设计学习效果评价教学设计特色与反思指导思想与理论依据 低年级识字教学重在让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字。要求书写标准、端正、整洁。学生是学习和开展的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的识字能力。 低年级阅读教学重在让学生喜欢阅读，借助语境，理解、积累词语。本课通过多种形式朗读课文，读出儿歌的韵律和节奏，在朗读中积累词语和句式。内容分析谁在哪里干什么内容分析形声字《操场上》学习者分析识字结合插图借助拼音归类识字学习者分析写字小口诀一点轻落重顿笔，横折折撇要写小。平捺起笔平又短，行笔向下收笔平。教学目标教学重点 学习形声字的构字规律；运用课文插图、归类识字等多种方法，认识12个生字；会写“迷、运、造〞3个生字。目 标 1教学目标教学难点 积累“谁在哪里干什么〞的句式，学习运用句式进行表达。积累“蜻蜓展翅〞“蝴蝶飞舞〞等短语。目 标 2教学目标 有节奏、有感情地朗读儿歌，了解小动物的生活习性，激发学生观察、了解小动物的兴趣。目 标 3识字能力课型1一、创设情境，插图导入二、读通儿歌，读中识字三、趣读儿歌，稳固生字四、归类识记，学写生字一、创设情境，插图导入 我看到小蝌蚪在水里游来游去。 我看到蚂蚁在排着队运大米。【设计意图】课文插图是重要的教学资源。上课伊始，用丰富、鲜艳的图画激发学生表达的欲望，为学习儿歌打下根底。一、创设情境，插图导入二、读通儿歌，读中识字三、趣读儿歌，稳固生字四、归类识记，学写生字一读二、读通儿歌，读中识字提取信息发现规律读准字音指名朗读，检查正音。梳理分类，