人教2011版数学四年级下册《4小数意义和性质解决问题》课教学设计330.docx

精选文档 精选文档 肂PAGE 薀蚄 羈羈 蒅肁 袂蒄 蚁薆 肇羆 袅莁 薃羄 葿蒇 葿腿 莄蚁 莃薅 薀肅 薈肈 螃袀 肃袁 薂羇 蚆芀 蒇膀 袄蒂 荿薄 肈腿 袆莀 薄肃 蒀蒆 膇膇 芅虿 肀薃 蒂莈 蕿莀 螅衿 螁膄 艿羅 蚇艿 膄蒃 薁螅 莀袇 螆芇 薄蚂 节芅 莂蒄 膈蒀 肃羂 羂蚂 腿莆 芇荿 蚆膁 螂膂 芁芈 蕿莇 膆蒁 蒃螃 肈羅 蚇薀 薅蚁 芃莄 腿螇 袆蒈 羄羀 羃袄 膁薆 膈蕿 蒄莁 螄蚆 羈蒈 芆螁 袃薁 蒄羃 聿肅 虿蚀 薇袁 羁蒄 肁羇 螇蚈 羆莄 蚁肄 袈衿 袆袁 莅蚄 蒁蚅 罿蒆 芈螀 袅袄 膂芆 羁莈 莆螈 芄膃 羂螆 螈羅 蝿羁 蚃蒃 蚂莇 袀袇 精选文档 四年级下册《解决问题》教课设计 了大概的框架和思路线索，教课时能够依据教科书提出的问题组织学生逐个解决，大概分为三大步骤，先指引学生从情境中发现问题，采集信息，能够从详细的情境中抽象出数学信息和数学识题；再试尝试究、找寻综合运用所学知识解决问题的方法，在学习与别人合作、沟通的过程中，形成解决问题的基本策略；最后经过反省解决方法的正确与否，让学生在沟通、评论中进一步明确解决问题的思路和策略。学情剖析 这节课是学习了两步混淆运算的计算次序后教课的，是指引学生 利用所学知识解决实质问题的一节应用课， 前方学生已经累积了必定 的解决问题的思路和方法，教课时经过多种方式进行， 进一步培育学 生剖析问题、解决问题的能力，增强学生对混淆运算知识的掌握。 教课目的 让学生在解决实质问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）剖析数目关系，感觉其使问题简洁、直观、便于剖析的作用，浸透数形联合思想，丰富解决问题的策略。 2.使学生解决问题的完好过程， 学会用找出中间问题的方法解决需 要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 3.在分步列式解决问题的基础上，逐渐学会列综合算式解决问题， 会集理运用小括号改变运算次序。 4．在解决问题的过程中，培育学生认真察看、独立思虑、合作交 流等优秀的学习习惯和热爱数学的感情。 要点难点 1.利用线段图剖析数目关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和 方法。 会找出隐蔽的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。方法指导 指引法，提示法，学会察看，议论法，研究法预设流程 详细内容 激趣导入 （约3分钟） 一顿营养的早饭是一天生活的开始。对快要10个小时不断耗费能量却没有增补的身体来说，早饭分外重要。早饭唤醒了身体，开启了身体高效的新陈代谢；早饭能把能量最初供应到大脑，以便让我们有清楚的思路和判断力进行一天的工作、学习。不吃早饭，不单会营养失衡、惹起胃肠疾病，还会出现身体不适、简单衰老、精神没法集中等各样问题，因此，要想学习好，早饭要吃好哦！ 自主学习 （约7分钟） 剩下的还要烤几次？ 认真察看，你知道了什么？ 谁能完好地谈谈这道题的意思？ 3.要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？ 合作沟通 （约10分钟） 1.深入理解，领会方法 1）一共要考（90）个，已经烤了（36）个，剩下（54）个没有烤，每次烤9个，剩下的要烤（6）次。 （2）在图示中，把要考的 90个看做一个整体，分红（ 已烤的 ） 和（剩下的 ）两部分，要求剩下的还要烤几次，一定先求出（剩下 的量），再用剩下的数目除以每次烤的数目 9个，就是要烤的（ 次 数 ）。 （3）试试解决，小组沟通。 （4）全班沟通，教师板书。 （90－36）÷9 ＝54÷9 ＝6（次） 分步列式： 综合算式： 90－36＝54（个） 54÷9＝6（次） 追问：谈谈你是怎么想的。 （5）说出自己的想法。 （6）教师精讲，再次理清题意。 2.检查反省，概括总结 问题： 1）解答正确吗？谈谈你的想法。 2）今日研究的问题为何一定两步解答？精讲点拨 （约5分钟） 小结：解决一个问题需要两个和它相关的信息，假如此中的一个 信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先 求出它来，再解决最后的问题。 测评总结（约15分钟） 1.达标测试。 1） 问题： ①你知道了什么？ ②想求“均匀每个笼子放几个”你会解答吗？请写一写。 25＋15）÷8 40÷8 5（只）③说一说你是怎么做的，也能够用绘图的方法来帮助说明。④为何要先求“一共有多少只兔子”？ ⑤解答正确吗？你是怎么知道的？ 2）剩下的要用5天挖完，均匀每日挖多少米？问题：①你知道了什么？ ②要求“均匀每日挖多少米”你会解答吗？ 画一画，算一算，把你的想法表示出来。 60－15）÷5 45÷5 9（米）③解答正确吗？你是怎么知道的？④为何这道题要用两步来解决？⑤剩下的要用5天挖完，均匀每日挖多少米？ （3）同学们在做操，假如9个人一排，能够站几排？问题： ①你知道了什么？②你会解答吗？把你的想法写出来。 6×3÷9 18÷9 2（排）③为何