《惠崇江晚景》教学设计.docVIP

部编人教版三年级语文 1 惠崇春江晚景 教案设计 设计说明: 《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。 课前准备: 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排:1课时。 教学过程 1. 古诗三首 惠崇春江晚景 课时目标： 1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《惠崇春江晚景》。 2．认识本课“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。理解诗句的意思以及诗歌内容。 3．感受诗歌所描绘的意境，体会诗人热爱春天的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入，揭示诗题 1．课件出示惠崇的《春江晚景》图，学生认真观看图画，并简要说说画面内容。 师：孩子们，睁大你们善于发现的眼睛。你们从这幅画中部看到了哪些事物呢？ 生：我看到了几枝鲜艳的桃花开得非常好看。 生：地上的小草嫩绿嫩绿的．体现了春天生机勃勃的特点。 生：我还看到了河里有几只鸭子正在快乐地游来游去。 师：经过你们的描述，这幅画一下子就充满了春天的美丽色彩。 孩子们，其实你们看到的这幅早春图是北宋著名僧人惠崇的画作春江晚景》。 (板书：惠崇春江晚景)指导学生读准“崇”字的后鼻音、翘舌音，并能够正确书写“惠、崇”，提醒他们“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分要写得略微紧凑；“崇”上半部分的“山”写得略小。 另外，两个生字的横画都较多，书写时需要注意横画之间等距的原则。 简单介绍惠崇(北宋有名的僧人，能诗善画)。 师：今天这节课，我们要学习的课文便是为这幅画专门而作的诗歌。 2．师生交流对诗人苏轼的了解．教师补充介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画所写的题画诗。 二、初读诗歌，感知诗歌大意 1．学生自读诗歌，注意圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。 2．同桌之间相互检查自读情况，并进行正音。 3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意指导读准“芦、芽、豚”三个生字的读音(同时再次指导学生识记、书写生字，重点提醒学生“芦、芽”两个字上半部分的“艹”都要略宽于下半部分)。 4．课件出示诗歌，指导学生读好诗歌的停顿与节奏(竹外／桃花／三两枝，春江／水暖／鸭先知。萎蒿／满地／芦芽短，正是／河豚／欲上时。) 5．学生齐读诗歌。 6．再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容(诗歌主要描骂了惠崇《春江晚景》这幅画中的景物)。教师适时引导学生从诗中找出诗人所描写的画中事物。教师板书：竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦芽、鸭子、河豚。 三、深入探究，想象意境 1．引导学生认真研读诗句，借助课文旁边的注释试着理解诗句的意思，不理解的做上记号，与同学、老师交流。教师巡视点拨指导，学生进行自主学习活动。 2．课件出示“蒌蒿、芦芽、河豚”的图片，引导学生借助课文中的相关注释认识诗中所描写的几种事物(蒌蒿：草本植物。叶子背面密生灰白色细毛，花冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：鱼。头近圆形，身体圆筒形。遇敌害时整个身体能膨胀如球，浮在水面上。内脏有剧毒。常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。) 3．学生交流对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思(竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了)。将要回游的河豚是画家画不出来的，诗人用他的想象，把江南初春特有的气息表现得多么真切啊！ 4．再读并思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？你是从哪些诗句中惑受到的？ (1)学生交流(描绘了一幅江景早春图，从桃花、萎蒿、芦芽等景物中可以感受到……)。教师适时再次展示《春江晚景》图，引导学生体会早春景物的特点(简单补充鸭子对气候变化尤其是春天到来与否感知最准确的特点)。 (2)质疑：诗歌的最后一句是不是诗人从画中看到的(不是，这是诗人由画面生发的想象)? (3)想象体验：假如你现在行走在这如画的江边，在盎然的春意里，你内心会有怎样的感受(感觉春光如此美好，心里充满了喜悦之情……)?板书：喜爱春天、赞美春光。 5．有感情地诵读诗歌，边吟诵边想象画面。 四、课堂小结 1．指名有感情地诵读并尝试背诵诗歌，师生点评(注意处理好诗歌情感以及节奏等)。 2．教师小结：苏轼真不愧是宋代最著