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（二）生命最初的几年对于成功的终身学习有多重要？ ? 重要的“早期经验”还是“早期学习的谬误 （ the myth of early learning ）”？ （三）区别“自然发展”和“文化教育”有什么意义？ ? 这种学习与那种学习？ （四）如果上述区别很重要，那么我们该怎样更好地 促进它们？ （五）具体态度、技能与知识的学习在多大程度上是 依赖于年龄的？ ? 发展性学习 ? 正规“文化教育”课程 （六）为什么矫正教育如此困难？ ? 狼孩、猪孩、福利院儿童 …… （七）对不同的“学习方式”有哪些研究成果？ ? 与生俱来还是边长大边学习？ （八）什么是智力？ ? 制约学习潜能有效发挥的“玻璃天花板”？ （九）什么是情绪智力？ ? 大脑皮层：理智之源 ? 边缘系统：情绪之所 （十）动机是如何发挥作用的？ ? 好恶的科学依据是什么？ ? “想要”与“渴求”的差异是什么造成的？ ? 动机改变时，脑内发生了什么？ 八、学习与脑 （一）影响脑发展和机能的因素 ? 营养和环境 ? 生化因素和脑 ? 生物反馈与脑活动 （二）脑的结构和学习 1 ．脑功能定位研究 2 ．大脑功能单侧化 —— 割裂脑的研究 罗吉尔斯 · 斯佩里 （ R. Sperry ） 对于未受损伤的大脑来说，更要强调两 半球是一个统一的信息加工系统的两部分 （ Hellige ， 1982 ）。 脑 中转站 高级心理过 程的司令部 快乐和痛苦中 枢、内脏活动 调节中心 边缘系统：与记忆有关， 参与调节控制与个体生存 和种族延续有关的功能， 如饮水等。 生命中枢 第二大脑，自动导航员，控制身体平衡、动作协调、自动化动作 大脑 裂脑人研究 大脑皮层受损的著名个 案 1848 年 9 月 13 日，铁路 监工盖吉在一次以外爆 破中受伤。 他的朋友和熟人都说他 “他不再是以前的盖吉 了”。 ? ? ? 脑潜能开发的途径 1 ．锻炼与大脑 ? 2 ．睡眠与大脑 ? 3 ．营养与大脑 ? 4 ．烟酒与大脑 ? 5 ．疾病与大脑 ? 6 ．学习、记忆与大脑 ? 损害大脑的十大不良习惯 长期饱食 ：导致脑动脉硬化、脑早衰和智力减退等现 象。 ? 轻视早餐 ：不吃早餐使人的血糖低于正常供给，对大 脑的营养供应不足，久之对大脑有害。 ? 甜食过量 ：甜食过量的儿童往往智商较低。这是因为 减少对高蛋白和多种维生素的摄入，导致机体营养不 良，从而影响大脑发育。 ? 长期吸烟 ：常年吸烟使脑组织呈现不同程度萎缩，易 患老年性痴呆。 ? 睡眠不足 ：大脑消除疲劳的主要方式是睡眠。长期睡 眠不足或质量太差，只会加速脑细胞的衰退，聪明的 人也会糊涂起来。 ? 损害大脑的十大不良习惯 少言寡语 ： 经常说富有逻辑的话也会促进大脑的发育 和锻炼大脑的功能。 ? 空气污染： 大脑是全身耗氧量最大的器官，只有充足 的氧气供应才能提高大脑工作效率。 ? 蒙头睡觉： 随着棉被中二氧化碳浓度升高，氧气浓度 不断下降，长时间吸进潮湿空气，对大脑危害极大。 ? 不愿动脑： 思考是锻炼大脑的最佳方法。不愿动脑的 情况只能加快脑的退化，聪明人也会变得愚笨。 ? 带病用脑： 在身体不适或患疾病时，勉强坚持学习或 工作，不仅效率低下，而且容易造成大脑损害。 ? （三）学习、行为问题与脑 1 ．多动症 MBD （ Minimal Brain Dysfunction ， or hyperactivity ） 2 ．暴力行为和侵犯性 香港儿童转介到儿童体能智力测验 服务的原因 （麦希龄， 1999 ） 香港 12 岁以下儿童常 见的心理、行为问题 有： 语言迟缓、全面发育 性迟缓、情绪及行为 问题、怀疑听觉丧失、 学习困难、运动障碍 等 从左图可见，发育性语言障碍 及语音不清每年的新个案有很明 显的升幅。 这些障碍，如阅读 困难、注意力缺陷 - 多动障碍等 一样，都是较轻的障碍类别。 这些障碍虽然没有严重干扰患儿 的日常生活，但也使儿童在上学 及社交上有很大的困难。 除了孤独症的个案近年来有微升 之外，其他较严重障碍，例如： 重度弱智或智力缺陷或精神发育 呆滞、脑性瘫痪、失聪或听力减 退、失明等新个案人数都没有多 大变化。 香港儿童转介到儿童体能智力测验 服务中心的发育性疾病儿童的人数 （麦希龄， 1999