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部编初中语文人教课标版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教学设计课件课件 部编初中语文人教课标版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教学设计课件课件 部编初中语文人教课标版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教学设计课件课件 《一棵小桃树》教课方案 课文赏析文 《一棵小桃树》 是今世有名作家贾平凹写的一篇语言委婉， 寓意深刻的记物 抒怀散文。虽是自读课文，但有必定的难度和深度。 状物的散文，常常寄望作者的某种感情，堪称物中有情、物中有人。作者笔 下的小桃树实为作者自己的化身。 说小桃树长的不是地方， 就示意作者自己从小 就生在荒僻落伍的小山村； 说小桃树长得很委屈， 示意作者从小生活在小山村是 目光如豆， 直到进城上学， 才知道山外的天地这样广阔； 写小桃树遭到风雨的摧 残，示意我国十年之久的文化大革命” 危害青年的成长； 写风雨中的小桃树仍保 留着一个欲绽的嫩红的花苞， 那花是开得美的， 并且会孕育出一个桃来的， 这就 示意，即便在那混乱的年月， 作者心头的希望没有熄灭， 还深信经过自己的坚强 奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者经过对小桃树坚强生命力的赞叹， 本文的写作背景是 :1976 年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期 间，无数被时代耽搁年光和奋斗时机的青年人开始反省， 开始追求。 作家贾平凹 在这个大的时代背景下， 托物言志， 以 小桃树的形象来象征文革中成长起来的 青年一代。 经过它崎岖的出生、 成长到迷惑和看到希望的描绘， 反应了青年一代 在迷惑和探究正成长的真切历程。文章最后小桃树所孕育所保存的那一个花蕾， 岂止是 风波里航道上远远的灯塔 ，它更是青年一代胸襟弘愿、 急起直追、 报效 祖国的象征。 作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情味， 小桃树就是作者自己的化身， 小 桃树的遭受就是作者自己的遭受。 理解了这一点， 再理解文章的详细内容就比较 简单了。所以阅读时要明确本文的线索。一明一暗两条线索： 明线，小桃树的经历： 桃核儿埋在角落里——萌芽 ( 嫩绿) ——长到二尺来高 ( 瘦，黄，没人理睬 ) ——有院墙高了 ( 猪拱，讨人嫌，被忘记，奶奶照料 ) ——开 花( 微小，遭大雨，花零散，挣扎 ) ——高高的一枝上保存着一个欲绽的花苞。 暗线，“我”的经历：“我”出生在荒僻落伍的山村小院，土生土长，生活 贫困。天地狭窄，目光如豆——离家出山，进城念书，感觉自己微小，但想干一 番事业——长大成人后， 方知人间复杂， 社会复杂， 感觉自己太天真、 太天真了， 在极左路线的重压下， 遭到各种不幸——但像小桃树同样， 我内心“究竟还有一 朵花呢。”对理想对幸福的追求更为坚定了。 基调，是一部作品的主要精神和作者的主要看法，是作品整体特色的表现。 读了贾平凹《一棵小桃树》，不单为作者清爽、优美、委婉的语言风格所信服， 更为作者屡遭挫折却不屈命运， 与命运抗争的精神所感人。 这是作者感悟生活后 思想感情的结晶。 课文中作者 6 次提到自己的梦， 较明确的有两处： 一是孩提时代埋桃核，“想 让它在那边蓄着我的梦”，二是到城里上学前夜，桃树两尺来高的时候，那“梦 是绿色的”。 早在孩提时代， 作者便对美好的将来有了模糊的神往， 所以埋下桃核， 希冀 “让它在那边蓄着我的梦”。进城上学此后，作者更是“血气方刚，常要以济于 下的人物” 。这个梦自然是绿色的， 由于绿色象征希望和活力， 简言之即是 “奋 斗”，并且“大张旗鼓地干一番事业”。这即是作者的梦。 固然走上社会此后， 作者的际遇曾遭到到近似桃树那般的风和雨， 那“再不 低沉，再不疲软，再不胆寒”，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者的梦是顽 强的，恰如作者的性格。通读全文以后不难看出，作者采纳了托物言志的手法， 意在经过对小桃树坚强生命力的赞叹来表达自己所寄寓的深刻含意。 教课方案 【教课目的 】 【知识目标 】 认识本文经过对一棵小桃树生长过程的描绘来表现它的特色以及 依靠小桃树的形象寄望感情理想的写法。 【 能力目标 】阅读剖析能力；表达能力；辨析能力。 【 感情目标 】培育学生坚毅不屈，用于和困难作斗争的勇气。 【 教课要点 】托物言志的写法和作者抒发的感情。 【教课难点】课文赞叹小桃树坚强的生命力寄寓着什么深刻含义。 【课时安排】一课时 【教课过程 】 一、出色导入，创建情境 “溜之大吉，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一 树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春季和美好 的代名词。可今日，我们要认识的“一棵小桃树”倒是个弱者。它有着如何的 命运和情操呢？让我们一同来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。 二、简介作者 贾平凹，生于陕西的一个荒僻落伍的小山村。 今世青年作家。 父亲是农村 教师，母亲是农民。“文革”中，