《她是我的朋友》教学设计.docVIP

18.她是我的朋友. 三维目标： 知识与技能目标： ⒈深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒为朋友无私奉献的品格。 ⒉能感情朗读课文。 水平目标： 指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。 情感态度价值观： 通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立准确的友情观。 教学重、难点： 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。 教学准备：多媒体课件、音乐 一点一线： 一点：朋友间的友情 一线：阮恒的神态推测特点心理变化，感受无私奉献的精神 课时划分： 2课时 教学过程： 第一课时 导入课题，整体感知 1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。 2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事） 3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。 反思及改进策略研读献血过程，体悟美好心灵 反思及改进策略 1.小组认真研读第5～11自然段。 a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在 想什么。 b.组长组织大家按下面的顺序实行讨论。 献血过程 阮恒表现 心理活动 献血前 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下去，然后又举起来。 他想：他想： 献血中 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 他想： 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 他想： 他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦 他想： 他那不时的啜泣变成持续持续的低声哭泣。 他想： 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 他想： 男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 他想： c.组内练习有感情朗读这个部分内容。 2.全班交流。 a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员实行补充，或有不同意见可展开争论。 “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。 “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。 “他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。 “他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。 “他那不时的啜泣变成了持续持续的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的实行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。 “男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。 反思及改进策略b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。 反思及改进策略 各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。 识写生字 “眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。 第二课时 一、听歌导入：1、道刚刚听的歌叫什么名字吗？——《朋友.》，板书，朋友，说说你对朋友理解。 2、引入课题：她是谁？我是谁？这是谁说的话？他为朋友做了什么事情？复习上节课对课文的初步了解。 ⒊为什么要给她输血呢？（复习）（理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。）只有输血才能挽救小姑娘的生命，而且此事是刻不容缓，情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？——阮恒。 二、再读，突出重点，体验人物内心活动 读课文，课文非常细致地描写了人物的表情和动作，通过这些来表现人物的内心，请一边读一边把描写阮恒在献血时动作和表情的句子用——划出来。 （1）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(你有什么问题吗？阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？) 1、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？ (让学生在读句和