【高校辅导员工作研究文献】新常态下高校院系学生工作的应然向度与运行机制.docVIP

PAGE PAGE 9 新常态下高校院系学生工作的应然向度与运行机制 摘 要：新常态下高校学生工作与经济社会转型、高等教育内涵式发展紧密联系，也必将引起高校学生工作及其院系学生工作转型，以回应高等教育内涵式发展的要求。因此，高校院系学生工作必须厘清学生工作的“出发点、底线和归宿”等三个应然向度，从确立学生工作理念识别、建立学生工作行为识别，策划好学生工作视觉识别，确保学生安全稳定为“底线”等路径入手，连通教育主体（学生）“起点”与“归宿”之间的运转方式有序运行，达成新常态下高校学生工作向“属人”学生工作的复归，满足学生生存需要与发展需要所具备的素质和能力要素的生成，以应对教育主体（学生）突出表现在综合素质和能力生成两大方面所遭遇到的新挑战。 关键词：学生工作；应然向度；运行机制 “新常态”一词是由习近平总书记今年5月份在河南兰考考察时首次提出，意在勉励全国人民，要增强信心，从当前我国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。虽然“新常态”是基于我国经济形势所做出的重大战略判断，但随着社会经济转型和我国高等教育内涵式发展的不断深入，高校学生工作从偏重教育的本原发展向以人的发展为本的教育本原、内在价值观转变；从解决人民群众接受高等教育机会“有书读”到满足多样化、高质量高等教育“读好书”的转变；从偏重学生事务管理的传统价值传承基础上向文化引领、道德引领、精神引领和发掘人的创造力、创新创业能力发展方向转变已成为回应高校学生工作内涵式发展的必然要求。转变不是转向，而是高校学生工作向“属人”学生工作的复归。然而，这种复归如果没有一定校级层面的学生工作与院系学生工作之间的思考逻辑之规，让“单一的人本自由”左右了“学生工作价值取向”，那么结果很可能是校级层面的学生工作与院系学生工作、院系学生工作与学生工作队伍隔阂对立的制造，甚至在某种意义上“属人”学生工作异化为“单向度”人的工作。因此，在社会经济转型和我国高等教育改革以及高校学生工作面临的“新常态”，尤其是落实国家教育部颁发的《高等学校辅导员职业能标准（暂行）》作为加强高校辅导员队伍建设的重要任务和举措的现实背景下，探讨高校院系学生工作的应然向度与机制建构有着重要的现实意义。 一、高校院系学生工作的应然向度 高校学生工作与教学工作一样，它是人才培养活动中的有机组成部分。在当前高等教育变革实践场域里，高校院系学生工作不可避免地遭遇了一些现实的困境，如何突破困境，厘清高校院系学生工作实效的合理性就成为一个值得思考的现实问题，也是高校学生工作“新常态”的题中之意。高校学生工作新常态之“新”，意味着不同以往，新常态之“常”，意味着相对稳定。以新常态来判断我国高校院系学生工作的特征并使之上升到人才培养质量的高度，表征着对学生思想状况、行为方式及成长成才规律的认识更加深刻，对高校院系学生工作的应然向度把握更加合理，并以富有成效的思维方式、工作机制、制度设计、策略选择等转型升级回应人才培养质量目标，需从学生工作的出发点、底线和归宿等三个应然向度着手进行思考。 （一）学生工作识别：院系学生工作的出发点 学生工作实质上是教育教学工作的总称，本属于院系的一个整体工作。然而，在院系教育教学分工与合作的背景下，其学生工作被赋予了相对于教学工作独特意蕴的工作任务、工作目标和价值诉求。 1、院系学生工作理念识别。 学生工作的新常态表现在观念上，就是要把理性的观念放到更重的位置上去，这也是今天的新常态。具体来说，院系学生工作理念识别包括院系学生工作理念、价值观、职责和学生工作发展目标及任务等。显然，从理念建构和实现方式上，单凭院系“学办人员”或个人作为，无法也没有可能形成与“人才培养目标”并具有院系特点或风格的学生工作理念识别。因此，这就需要院系党政形成合力，发挥院系主管学生工作者的主导作用，围绕党的教育方针和高等教育的人才培养目标，确立起符合高校院系特点的学生工作理念识别。 目前，高校院系学生工作和教学工作存在的“两张皮”现象，以及对学生工作主体（对象）掌控不到位，其学生工作职责、目标和任务不明，导致“头疼医头”、辅导员充当“消防员”、“突击队员”、“保姆”、“值班员”等等，造成这一现状的重要原因，在一定意义上说，既有高校辅导员职业能力建设落实不力，也有院系还没有根据自身专业和学生特点，建立起与高等教育人才培养目标、与本校人才培养特色和人才培养方案相吻合、与社会对人才需要相适应的院系学生工作理念，导致其学生工作效率和质量弱化。因此，院系学生工作要有较为成熟并经过论证的学生工作方案，并以此彰显院系学生工作理念、价值目标、运行方式等合规律性、目的性意义。 2、院系学生工作行为识别。 行为识别是院系学生工作可操作性的动态识别形式，是指衡量所干事情的价值含量，对学生文化引领、道德引领、精神引领和发掘