23.1图形旋转第1课时.1图形旋转教学设计.docVIP

教课方案事例 23.1 图形的旋转（第 1 课时） 横县石塘镇第三初级中学 王文彦 一、内容和内容分析 1．内容 旋转的看法， 旋转的性质， 画简单图形旋转后的图形， 网格中画简单图形旋转后的图形。 2．内容分析 ．本节课的内容是旋转的定义，旋转的性质及其应用。它是学生学习了平移、轴对称以后的又一种图形的基本变换， 对发展学生的空间看法是一个浸透，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，是空间与图形领域的基础知识，在教材中，起着承前启后的作用。 ．旋转在平时生活中的应用也特别宽泛，利用旋转能够帮助我们解决好多实质问题 . 所以它既是数学上的一个重要基础知识又是重要的数学思想方法，是培育学生思想能力，建立变化看法的优秀素材。 二、教课目的设置 1．教课目的 ．经过察看详细实例认识旋转，归纳图形旋转的看法． ．研究旋转的基天性质，会作网格中画出简单图形的旋转． ．经过察看、操作、沟通、归纳等过程，培育学生的着手能力、察看能力、研究问题的能力以及与人合作沟通的能力． 2．感情态度与价值观目标 经过本节课的学习，让学生充足感知数学美，培育学生学习数学的兴趣和热 爱生活的感情。 三、学情剖析 1．认知剖析 学生已学了平移、 轴对称这两种图形基本变换， 有了必定的变换思想。 而后 在此基础上让学生研究图形的旋转的相关知识， 新知识的产生和形成仍是比较容 易的。 2．能力剖析 九年级学生已经有必定的察看、 抽象和剖析能力， 他们能由简单的物体运动 中抽象出几何图形的变换 . 经过察看、操作、沟通、归纳等过程，培育学生研究 问题的能力、着手能力、察看能力、以及与别人合作沟通的能力。 1 四、教课策略剖析 1．让学生观看世锦赛中花式溜冰运动员的出色表演、华美旋转，惹起学生 的极大兴趣； 让学生赏识生活中的旋转的动向图片， 生产、生活中宽泛存在着转 动现象，进而产生对这类变换进一步研究的激烈欲念。 2．以动向图形表现图形的旋转变换，让学生察看图形的变换过程，经过合 作沟通、议论的过程中归纳出图形旋转的定义， 领会图形旋转的三因素， 充足调换学生的活动踊跃性， 点燃了学生创建性思想的火花。 在整个研究活动中， 表现 了学生的主体地位，让学生的活动和思想踊跃、充足、主动地参加到学习中。教 师的问题指引学生步步深入，思想向纵深发展，打破重难点。 3．经过有层次的练习，步步深入稳固本节课的要点和难点。 4．让学生领会和分享，谈谈收获和不足，培育学生学习新知识后的反省意 识。 五、教课过程设计 （一）、复习引入 师生活动： 教师展现图片，学生察看图形的变换过程，思虑回答。 问题： 1．这是如何的图形变换？ 2．图形的平移的看法？ 3．图形的平移有什么性质？ 设计企图： 经过复习回首平移的定义和性质，明确图形的变换，主要研究了 它们的定义、性质、以及应用。为学生在本节课中的思虑方向有了清楚的思路。 （二）创建情境，引入新知 1．播放视频（花式溜冰世锦赛） 2．再一次向学生展现相关的动向图片： 飞快转动的电电扇叶片； 秋千的摇动； 时钟上的秒针在不断的转动； （并介绍顺时针方向和逆时针方向） 师生活动： (1) 上述情境中的旋转现象有什么共同的特点？ 生活还有近似的例子吗？ 设计企图： 亲身感觉到我们身旁除了平移、轴对称变换等图形变换以外 , 生 2 产、生活中宽泛存在着转动现象，进而产生对这类变换进一步研究的激烈欲念。 培育学生的察看能力和剖析能力，激发学生的学习兴趣。由此引入课题。 （三）看法形成 师生活动： 1．察看线段 OA的转动过程，用自己的语言来描绘线段 OA的转 动过程。 图 1：在同一平面内，线段 绕着定点 O 顺时针旋转 80 度获得线段 ； OA OB 2．察看△ ABC的转动过程。用自己的语言来描绘三角形 ABC的转动过程。 图 2：在同一平面内，△ 绕着定点 O 逆时针旋转 100 度获得△ A`B`C` 。 ABC B A A O C` 80° 100 ° o B C A` B` 图 1 图 2 问题（提出怀疑）： 你如何给图形的旋转下定义？下这个定义时，要注意到哪些要点词？ 图形的旋转有哪些性质？ 师生活动： 学生察看、思虑、回答下列问题，教师指引学生归纳得出旋转的定义： 把一个平面图形绕着平面内的某一点 O 转动一个角度，就叫做图形的旋转，点 O 叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。 问题：图形的旋转是由什么决定的 ? 师生联合定义给出 “旋转中心”“旋转方向”“旋转角” 三大体素。 设计企图：活动中鼓舞学生经过察看、 思虑和议论， 用自己的语言来描绘线 OA和三角形 ABC的转动过程，让学生从详细实例中抽象出旋转的实质属性，初步感觉旋转的实质是绕着某一点，旋转必定的角度，得出图形的旋转看法。 应用旋转的看法解决问题 1．如图