《小数的意义》简案.docxVIP

《小数的意义》教学设计 一、教学目标 知识与技能：了解小数的意义和小数的计数单位。 过程与方法：通过小组探究小数意义的过程，培养合作交流的能力，体会数感。 情感、态度和价值观：提高学习数学的兴趣，培养科学严谨的学习态度。 二、教学重难点 重点：了解小数的意义和小数的计数单位。 难点：体会探索小数意义的过程，能够利用知识迁移探究新知。 教学方法 讲授法、提问法、讨论法 四、教学过程 （一）导入 上课伊始，多媒体出示超市购物小票，请学生观察数学信息，引导学生发现20.52元等信息，顺势引入认识新朋友小数，探究小数的意义 （二）新课讲授 1.动手测量，初步感知 请学生拿出米尺，以米为单位，测量课桌长度。测量完成后，请学生回答测量结果，预设有的学生测量比1米多1dm，有的比1米多2dm，得出在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数，老师引导得到小数的产生。 2.出示米尺，初步认识 （1）出示米尺教具，提问学生把一米平均分成10份，每份是多少分米？ （2）接着引导学生口述，1分米是10分之1米，还可以写成0.1米， （3）总结得出分母是10的分数可以写成几位小数 3.出示米尺，进一步感知 （1）提问学生把一米平均分成10份，每份是多少厘米？ （2）接着引导学生口述，1厘米是100分之1米，还可以写成0.01米， （3）总结得出分母是100的分数可以写成几位小数 （4）引导学生自主探究分母是1000的分数可以写成几位小数 4.抽象概括小数的意义和计数单位 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份，100份···这样的一份或几份可以用是多少的分数表示？引导学生回答可以用十分之几，百分之几这样得数表示。老师规范小数的写法，仿照整数的写法，写在整数的个位的右边，用点隔开。 提问学生什么是小数，引导学生讨论交流，师生归纳得出分母是10、100···的分数可以写成分数，像这样的用来表示十分之几、百分之几···的数叫做小数。小数是分数的另一种表示形式。 5.引导学生回忆：十分之一里有几个百分之一？那0.1里有几个0.01呢？进而得出计数单位。一位小数的计数单位是1十分之一或0.1。引导学生借助已有的十进制分数的“分数单位”之间的关系，引导学生理解小数每相邻两个计数单位间的进率。 （三）巩固练习 多媒体出示分母分别是10和100的几个分数，引导学生回答分数用小数表示，进一步感知小数的意义 （四）小结作业 1.请学生谈一谈本课收获，并进行情感升华：本节课认识了什么是小数，以及小数的意义，小数是分数的另一种表示形式。2.课后和家人分享小数的意义 五、板书设计 小数的意义 1.1/10=0.1 练习:： 2.1/100=0.01 3.小数的意义