教学案例《老王》.docVIP

教学案例《老王》 教学案例《老王》 第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 教学案例《老王》 教教事例《老王》 深圳清华实验学校中学部 李晓明 教课目的 ：1、品尝作者平庸简捷而富裕表现力的语言。2、学习经过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳感人民的优秀质量，并以同等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、研究的学习方式。教课要点难点：1、学习经过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳感人民的优秀质量，并以同等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教课时数：1课时教课过程 ：一、导入 。讲话导入 ，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。师：明星是由于有着刺眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；由于血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的倒是那些没有亲情关系不起眼的一般人他们固然没有刺眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。（意在创造和蔼平易的教课氛围，发现生活中的问题。）二、设问导读。(一)、画说老王：师：今日老师要给你们介绍一个十分不起眼的一般人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你感觉这是一个什么样的人？有何依照？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的穿着看，他是一个贫困的老人。生：从他的表情看，他是一个和善的老人。……（意在培育学生仔细察看的能力，对他人关注的习惯。）(二)、询问老王： 师：这样一个老人就站在你的跟前，你关怀他什么？把你的关切向他表达出来。 生：老王，你是做什么的？ 老王，你生活得怎么样？ 老王，你为人如何？为何作家会这样关注你？ …… （意在唤起学生对他人的关怀和怜悯，为后边学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题念书。）(三)、走近老王： 1、师：老王是一个一般人，写老王的作家 可不是一个一般人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。 2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣摩，和那么多的关切，此刻你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解高兴中的谜团。3、生：读课文。三、点拨导思(一)、评说老王： 师：方才看了老王，此刻又读了老王，老王是否是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了如何的印象？请用“老王是一个______的人，表此刻_______。”的形式表达出来。 生：老王是一个社会地位低微的人。表此刻他住在偏僻的小胡同、破败落落的大院、塌败的小屋里。 生：老王是一个和善老实的人。表此刻送冰时，愿意给我们家带送，车资减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 生：他有一颗金子般的心。表此刻送钱先生看病，不要钱。 …… （意在培育学生自主学习的精神，达成对文章内容的个性化理解。）(二)、品尝老王：师： 文章中最能感人你的是哪个片断？在这个片断中感人你的又是哪些细节？生：最让我感人的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都以为这一段感感人，那么我们一同来赏识这一片断。1、精读。师：请同学们以自己喜爱的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。生：读课文。2、小组沟通领会。师：请同学们把自己的独到领会说出来，与大家分享。生：我感觉，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵巧，生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。…… ②教师相机指引： §课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推断一下老王当时的心理和表情吗？§老五劝告“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描绘，请你假想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？（意在培育学生对语言的感悟能力和创新能力。）3、怀疑，合作研究。师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可以后仍是收了钱。为何？ “我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为何说“我却拿钱欺侮他”？ （以生――生、生――师合作的形式互相怀疑，培育学生发现问题、解决问题的能力）4、分角色朗诵。四、拓展导创(一)、老王： 1、师：和善老实的拥有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常照料他的杨絳有什么样的感觉？ 生：她作为一个好运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。 师：她为何这样想？ 生：她感觉自己照料老王太少。 “我”拿钱去欺侮他。2、师：若是你是老王的街坊或一个熟悉的人，面对老王的遗像，你内心好受吗？你有什么话要对老王说吗？教师示范：老王，由于