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小学数学信息化教学研究分析 一、创设趣味情境，激发学习兴趣 兴趣是人类最好的老师，只有学生对数学学习产生兴趣，他们才会愿意全身心投入课堂教学活动。回顾过去的小学数学课堂教学，学者发现很多教师没有认识到兴趣教育的重要意义，所采用的灌输式教育模式阻碍了学习动机的进一步激发，让学生逐渐丧失学习兴趣。先进的信息技术为学生提供了图文并茂的学习资料，有助于强化学生感官体验，充分激活学生大脑两个半球的记忆功能。教学实践同样有力证明了，利用信息技术手段创设生动有趣的趣味情境，有助于激发学生数学学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围之中学习知识。 六年级上册《百分数（一）》教学导入阶段，学者利用多媒体设备为学生播放了这样一则新闻：2017 年第一季度，受冷气流影响，有学者国南方瓜果产量受到大范围影响。据调查， 甘蔗产量比去年同期下降 130%，其中刚刚过去的 3 月份产量与去年同期相比下降幅度甚至达到 211%。这则新闻片段很好引起了学生关注，他们认真观看起视频。新闻播放结束之后， 有学生好奇地问到：“老师，刚刚新闻里面出现的 130%、211%是什么数呀，有学者好像还在其他的地方看见过这样的数字。”借助于一段简短的视频，学生不仅将注意力集中到数学课上， 还能主动提出问题，学习兴趣大大激发，百分数知识也顺利导入，可谓一举两得。 二、突破教学难点，直观呈现新知 小学生年纪小，抽象思维能力和逻辑思维能力有待进一步发展。数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，尤其到了中高年级段，学生开始逐渐接触平面图形内容，对抽象思维能力、逻辑思维能力和空间想象能力要求较高。不少学生陷入学习瓶颈期，加之教师没有采取正确方法进行引导，很容易让学生产生畏学心理，学习信心逐渐崩塌。信息化教学具有传统教学手段不可比拟的优势，能够化静为动，形象直观呈现教学难点，从而让学生更加顺利地参与课堂学习。教师应当有效引入现代信息技术直观呈现新知，突破数学教学难点。 五年级下册《图形的运动（三）》一课教学中，由于本课涉及到旋转的概念，因此很多平时空间想象能力不太好的学生犯了难，理解起来格外吃力。教材虽然以图片的形式给出了相关概念，但是这些静态图片并没有很好解释图形的旋转运动。考虑到一一在黑板上作图会耽误上课时间，因此学者事前用几何画板制作了 CAI 课件。借助于动态展示，图形旋转知识一目了然呈现于学生面前，有效突破了教学难点。 三、丰富学习资源，拓展学习渠道 信息化教学让课堂更加开放，为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富资源。借助于现代信息技术的联网功能，学生能够随时随地、不受限制地获得海量学习资源，拓展学习渠道。尤其是多媒体设备和网络技术，为学生创建了富有活力的学习平台，能在更加开放的环境之中进一步培养学生自主学习能力。 在学者的班级里面，有学者建立了一个微信群，将学生家长群全部邀请进群聊。每次上新课之前，有学者都会在微信群内推送微视频，请家长为学生播放学习视频，提前预习新课。学生预习视频过程中出现的问题，教师可以集中反映到微信群内，有学者根据这些普遍问题重新调整教学重点。平时的教学活动中如果有什么 学习资料，有学者也会定期推送至群聊，家长有选择性地为学生挑选学习内容，也可随时在群聊内与有学者互动。这为学生的课后学习提供了便利，受到了一致认可。 引入现代信息技术能够化抽象为形象、化复杂为简单，让小学数学课堂变得更加精彩。对于数学教师而言，想要帮助学生获得更多知识、掌握更多技能，不仅需要精心设计教学过程，还要不断优化教学手段。现代信息技术的出现为小学数学教师优化教学手段提供了重要契机，教师应当努力提高自身信息技术素养，更好地将现代信息技术应用于小学数学课堂， 有效提升课堂教学质量。