互联网+优化小学数学教学.docxVIP

PAGE PAGE 1 巧借微课 优化小学数学概念教学 【摘要】社会的发展让有学者们进入了“互联网+”时代，网络资源的多元化给有学者们的生活带来了更多的便捷，让有学者们的生活“微”力无穷。微信、微博都让有学者们与人们的交流更加方便，与世界的距离逐渐缩短。在教育行业中，微课的引入让课堂变得更加丰富多彩，不仅提升了学生的学习兴趣，也让教师的教学效率大大提升。特别是对于小学数学课堂来说，微课的加入能够将抽象的概念转化为具象，将枯燥的知识点变得生动有趣，有效激发学生的学习热情，而概念教学在小学数学教学中有异常重要。为此本文对小学数学概念教学中微课的应用措施做出了相关分析。 【关键词】小学数学；微课教学；概念教学；教学措施 引言 小学数学虽然是一门实践性较强的学科，但其仍然具有较强的抽象性。让学生理解数学书本中的一条条数学概念是每一位数学教师都应该做到的事。但是对于学生来说，数学概念是枯燥的、乏味的，让他们学习和理解数学概念都是一件非常难得事，传统的教学方法根本难以带给教师较高的教学效率。“微课”是微教学视频的简称，以 5-8 分钟的视频为主，为学生展示本堂课所学知识点的内容。 这是互联网时代下的一种新型的教学模式，受到教师与学生的喜爱，让课堂氛围 浓厚，学生的学习兴趣更浓。将趣味的微课教学与枯燥乏味的数学概念知识教学结合一起，会给教师带来意想不到的效果。本文主要分析微课在小学数学概念教学中的应用措施，现分析内容如下所示。 一、在小学数学概念教学中利用微课的重要性 在小学数学概念教学中，传统的讲授法已经不再适用当前教师的教学需要了，特别是特殊时期的微课教学显得尤为重要。让学生切实理解概念才是教师开展教学的最终目的，但是在传统的讲授教学法下，教师所能利用的教学资源少， 且概念是抽象的，小学生的思维能力还难以理解抽象性概念。但是微课在教学中的使用便很好的解决了这些问题，为此其在小学数学概念机教学中的重要性体现在以下几方面：（1）微课的使用丰富了教师的教学资源。数学概念存在于数学课本中，以往教师只能利用课本来进行教学。但微课的出现让教师可以借助多媒体，将自己所收集到的更多与教学相关的内容展示在学生面前，趣味的教学资源能够加法学生学习兴趣，将书本上抽象的概念知识转化为直观的知识，以此更好地对学生开展教学；（2）微课破除了学生学习数学概念的时间。学生之间是具有一定差异性的。不少学生的理解能力相对来说比较弱。理解能力弱的学生一般难以在 课堂上，教师的教授之下理解内容。但微课的存在让学生能够在课后依旧可以对此进行学习，让一遍无法学会的学生可以学习两编、三遍直至其学会为止； （3）微课能够容括更多的教学资源，同样的学生所产生的易错教学资源也可以 被融入至其中。教师利用微课，能够更好地帮助学生将错误的、不理解的知识点进行巩固，以此来加深学生对概念知识的理解程度。 二、利用微课优化小学数学概念教学的措施 （一）借助微课开展分层教学，激发学生积极性 《新课标》要求，教师在开展教学的过程中应突出学生的主体性，发挥学生的个性，让学生能够得到全面的发展。但是，传统的教学模式完全没有将《新课标》中的要求体现出来，学生完全是在一个被动的情况下接受学习。而概念教学在数学教学中本就是一个难点教学，抽线的知识点让学生无法在被动的情况下学习和掌握。微课的出现，便可以帮助教师更好地开展概念教学，在微课的帮助下教师可以开展分层教学，以此来激发学生的学习积极性。 例如在《克和千克》这一课的概念教学中，教师在教学中发现，班上有挺大一部分学生是无法有效理解“克”和“千克”这两个概念的，为此在相应的概念题型中，因为学生对概念的理解错误或掌握不到位，导致学生的准确率并不高。对此教师针对《克和千克》这一课的教学内容，便可以开展分层教学。对此教师可以这样设计：教师将自己这一课的教学分为两层，第一层教师完成让学生理解《克和千克》相关知识的教学目标。这一层次的目标，教师可以在课前，利用互联网收集相关图片和视频，将图片与视频制作成微课，在教学伊始便将准备好的微课展示给学生，将书本上抽象的知识点直观、形象的展现在学生眼前，学生对这一课的相关知识自然也会有一个大致的理解。而教学的第二层次则是提升学生的能力目标。在这一层粗，教师可以利用微课为学生创设几个生活情景，让学生根据自己的生活经验以及刚才对知识点的理解与掌握来进行判断。在学生判断的过程中，教师应鼓励每一个学生积极参与，对于判断对的学生给予表扬，对于判断错误的学生给予鼓励与指导，以此来找回学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习积极性，更好地开展教学。 （二）借助微课开展直观教学，解决教学重难点 数学概念知识是抽象的，而当前小学生的思维模式正处于形象思维，为此教师如若是单靠书本上的概念知识解释以及例题，是无法让学生切实理解和掌握相关概念的