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微课在初中历史教学中的应用 一、微课的特点 （1）教学时间相对较短。对于微课而言，其教学时间通常需控制在 10 分钟之内，其通常是按照大部分学生的集中力规律所决定的，学生在观看整个微课的时候，注意力都是集中的，以确保学生学习的效率。而微课时间如果超过了 10 分钟，学生的注意力就会相应下降， 学生学习的效率也会相应降低。因此，微课的时间需尽可能控制于 5-8 分钟左右[1]。 （2）内容少，突出重点。微课由其教学时间相对较短，致使其教学内容也相对较少， 因此，想要在短时间之间完成相对复杂且多样化的教学任务，就需要注重教学内容的选取， 尽可能选择某学习环节、某知识点、某重难点实施讲解，以便于微课教学的开展更具有针对性。 （3）微课的占据空间较小。微课一般占据的资源空间只有几十兆，这就使其流媒体的格式通常可以在线播放，能够在网络上发布与传播，以便于为教师和学生提供更多的便捷， 属于极为灵活的一种辅助性教学模式[2]。微课还具有网络下载的功能，学生就能够将课件下载到自己的移动设备上，并按照自主的观看进度进行合理安排。 （4）注重情境化教学氛围的创设。微课的教学视频、学习者反馈的意见、教育者教学反思共同组成微课的主要教学内容，而教学内容和微课的教学资源相结合，就能创设真实的微课教学情境。通过微课教学情境的创设，不仅能提升教师自身的专业能力，而且还能使学生学习英语的水平得到有效提高。 二、微课在初中历史教学中的应用 （一）转变思想，明确教学思路 微课教学时当前教学中重要的方式，但是，在初中历史的教学中，微课的运用仍存有较多的问题，教师通常以多媒体开展教学，甚至部分教师对微课的理解较为片面，只要运用微课制作成微视频让学生观看即可，这种思想就会对微课的教学效果造成不利影响。因此，想要使教学质量得到有效提高，教师就需要积极转变教学观念。首先，教师需将历史教学的内容与学生现实生活相结合，微课课件的制作需注重科学性与合理性，并对学生学习的兴趣进行充分调动，以此使学生更加积极主动的参与到初中历史的教学中。通常而言，微课的制作时间较短，但是，教师不能为了时间的缩短，而忽视微课内容的质量，以确保微课的作用得到充分发挥[3]。其次，教师需注重导入的环节。由于微课的教学时间相对较短，教师在教学的时候， 就需做到开门见ft，并尽快导入，以此使学生在课堂上能够集中精力，以此使学生的参与积极性得到有效提高，并使学生学习的意识得到充分激发，从而使微课教学的有效性得到有效提升。最后，教师在教学的时候，需注重教学的条理性与清晰性。因此，历史教师不仅需确保教学内容的明晰性以及突出性，而且还能根据教学内容与重难点知识进行相应的删改。另外，教师还需注重语言的简明性与准确性，在微课教学中，需注重教学语言的简洁、精炼，且长话短说，从而确保在短时间的微课教学中表述出更多的历史知识与内容。 （二）微课设计，贴近学生的情况 微课运用于初中历史的教学中，教学设计的科学合理通常是极为重要的。微课制作之前， 教师需对历史教材进行认真钻研，并对学情进行具体分析，并找到微课运用的教学目标，设计教学效果，并根据微课方案，准备还微课教学中用到的动画材料以及 PPT。初中历史的课堂教学中需充分尊重学生在课堂上的主体地位，因此，在制作微课的时候，需贴近学生的具体情况[4]。例如，在对《民族政权并立的时代》开展教学时，其通常涉及到辽、南北宋、西夏、金等多个政权，且知识点与时间点通常较多，学生在学习该部分知识的时候，就容易出现知识点混淆，无法记忆的状况。因此，历史教师在具体教学中，需通过微课进行辅助，微课的内容通常包含两部分，即西夏、北宋、辽的并立以及南宋与金的对峙。通过微课的运用， 其不仅能帮助学生理清时间线，而且还能对相关知识点实施对比分析，同时，这种趣味性的学习方法更符合初中生学习的特点。 （三）微课课件制作，激发学习兴趣 对于初中生而言，其年龄通常较小，心智与心理都不够成熟，且自学能力与自控能力相对较差，学生无法自主学习，就会容易产生叛逆。基于此，历史教师在教学时需具备充足的爱心与耐心，并强化课堂指导。只有给予学生充足的关心与指导，才能使学生参与的积极性得到有效提升，并使学生在课堂学习中能够集中注意力，从而使学生的学习效果得到有效提高。但是，历史教学中，还需注重学生兴趣的调动，以此使学生能够自觉主动的参与到历史课堂的学习中如果学生产生厌烦感，就会对学习效果造成不利影响。因此，在具体教学中， 想要使学生更加直观的感受历史，教师则可通过微课的运用实施教学，即通过实物、图片等相对直观的教具把历史现象直观的呈现给学生，其不仅有助于学生理解相关历史知识，而且还能使学生更容易掌握相关历史知识[5]。除此之外，为了充分调动学生学习的兴趣，教师还可以实施趣味性教学，初中阶段的历史知识相对枯燥，大部分都是历史 时