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PAGE PAGE 4 灵活运用教学模式和信息技术创造高效课堂 摘要 目前教学模式种类繁多，到底采用什么模式，如何利用好课堂教学模式呢？这个问题让许多教师困惑，对此作者的一点管见是：根据本地区、本学校的教学条件情况，本班学生的学情， 和本节课的内容特点，辨证的灵活运用课堂教学模式，恰当的利用多媒体信息技术，充分调动 学生的学习积极性，才能创造高效课堂。 关键词 高效课堂；自主探究；合作交流；信息技术；激励创新 教学模式的由来 传统的教学方法“讲授法”，其优点是在比较短的时间内，教师能够按照一定的系统性和步骤，采用各种教学手段，向学生传授较多的知识信息，在讲授的过程中让学生们能够把握住重点，对一些较复杂的问题、概念、定理和规律等，进行较系统而严密的解释和论证，教学效率高。其缺点是被动式学习，稍不注意容易形成满堂灌，被贬为“填鸭式”。不能给学生提供丰富的感性知识，学生不能直接体验老师讲授的知识。听的时间越长，所记住的东西比例越小，造成在整个课堂教学过程中记忆参与较多，智力活动参与较少，缺乏独立思考的过程，不利于学生自主发现问题、解决问题能力的培养。 为了改掉这种弊端，新的教学理念强调：以教师为主导，学生为主体，讲练结合，激励创新。其核心是以学生为本。因而产生了生本教育“分组合作探究法”，“翻转课堂”；继而演变出各校根据本校特点形成的许许多多种教学模式。 翻转课堂 “翻转课堂”大意是指：重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。课堂内的时间，学生可以更专注于主动的基于项目的学习。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课外自主完成学习，他们可以通过网络视频学习、与别的同学讨论、查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个学生交流。“在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式， 教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。[1]”翻转课堂模式与探究性学习、以及其他教学方法有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。强调“互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。[1]” 其学习流程是“信息传递”让学生在课前进行， “吸收内化”在课堂上通过互动来完成。互联网催生了“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”的确是具有先进教学理念的模式，在它所适宜的环境和热土上将呈现出异彩。 一分为二的看，实质上“翻转课堂”也有它类似于电大或网络研修的教学模式之处。这就不得不考虑本地域的网络发展是否全覆盖，而且，是否每个学生都具备上网的条件。艰苦边远地区能简单照搬吗？再富的地方也有一部分经济困难之人， 贫困家庭出身的学生怎么办呢？显然只能因人而宜。 生本教育 生本教育的教学观：“教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。[2]” 2. 辨证的灵活运用课堂教学模式 恰当利用多媒体信息技术才能创造高效课堂 “分组合作探究法”能充分体现学生的自主探究与合作交流。然而，常言道“教无定法” 教学过程中，不能过于机械的不分什么学生、什么课堂内容，一概采用一个模式。课堂讲求的是实际的教学效果，而不能看花样、讲形式，尽管有学者们坚决反对“满堂灌”，但是，有学者们也不能从一个极端跑到另一个极端、把讲授法看成禁区或魔法。伟大的教育家孔子最令人尊崇的就是他的中庸之道，中庸之道的核心是物极必反。马克思主义哲学的核心是辩证法 ，辩证法的精髓是一分为二。王明照抄照搬苏联模式导致丢失了中国革命根据地——井冈ft，给中国革命造成了极其惨重的损失。毛泽东思想是把马列主义与中国的实际相结合指引中国革命取得了伟大胜利。 本人教高中数学，首先谈谈自己对数学课方面的一些看法和作法，“数学思想方法,是数学的灵魂和精髓”在教学过程中高度重视数学思想方法,既可以提高教学效率,减轻学生负担,更有利于人才的培养,素质的提高。教学中要适时恰当地对数学方法予以阐明和归纳，让学生明确掌握。 教师要精心设计，用潜移默化的方式启发学生去领悟蕴含在数学中的各种思想方法。譬如求一元二次不等式解集时，画出二次函数图象，得出解集在“两根之间”、“两根之外”，形数结合顺利地突破知识难点。 数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略，数学方法是解决数学问题的手段和工具。 学生学习数学如果没有掌握数学思想方法，就不能叫做真正掌握了数学。学生必须的基本素质之一就是数学的思想方法，现在的教材蕴涵了多种数学思想方法，这就需要有学者们充分发掘，适时恰当