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. 五年级语文集体备课记录 集体备课时间： 2015 年 9 月 22 日 地点：五年级办公室 参与教师：五年级全体语文教师 主持人：肖厚琼 记录人：王春文 课题：古诗《游园不值》 教材解析： 肖厚琼： 老师们，今天我们一起来进行集体备课，我选择的内容是古诗两首，因为我们教 学古诗时总是老师讲解较多，总觉得教学起来索然无味。 宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理。 “春色满 园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄 蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲 破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人把满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏， 赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味， “蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻 不到的。 王春文： “应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 ”初读时觉无甚可嚼， 细品时方有疑窦顿生。 “柴扉不开”的原因是什么呢 ?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物被伤 害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到 了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世 无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之 人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开” 扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至， “春 色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。 Word 文档 . 诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一 波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。 钟黎： 这首小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。诗人拄杖春游，却说“杖藜扶 我”，是将藜杖人格化了，给人以亲切感。使诗人游兴大增，欣欣然通过小桥，一路向 东。桥东和桥西，风景未必有很大差别，但意境和情趣却颇不相同。 “东”，有些时候 便是“春”的同义词，譬如春神称作东君，东风专指春风。诗人过桥东行，正好有东 风迎面吹来，无论西行、北行、南行，都没有这样的诗意。 肖厚琼： 诗的后两句尤为精彩： “杏花雨” 早春的雨，“杨柳风” 早春的风。这样说比“细 雨”、“和风”更有美感，更富于画意。杨柳枝随风荡漾，给人以春风生自杨柳的印象。 “沾衣欲湿”，用衣裳似湿未湿来形容初春细雨似有若无，更见得体察之精微，描摹之 细腻。 诗人扶杖东行，一路红杏灼灼，绿柳翩翩，细雨沾衣，似湿而不见湿，和风迎面 吹来，不觉有一丝儿寒意，这是怎样惬意的春日远足啊！ 教学环节设计： 肖厚琼：为了让学生认识到“中华文化的丰厚博大”并“逐渐培植其热爱祖国语 言文字的情感”，在上课伊始，我饱含深情地介绍： “同学们，你们知道吗？中国是诗 的国度，我国诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。千百年来，形成了辉煌灿 烂，博大精深的诗文化……”老师的语言渲染焕起了学生求知的欲望，激起了他们学 习热情。 再请学生回忆以往学过的描写春天的诗句，将其头脑中原有的先备知识与新 知识建立链接。 王春文：在 “‘咬文嚼字’、品悟诗意” 中培养善思的品质 由于古诗文体有特殊性， 其每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和高超技艺。我们在学习古诗时， 就无法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否则将无法透视其深层意蕴，问题是，我们究竟该 如何在传承中有所创新。 我在设计这一环节时， 先让学生 “仔细读读下方提供的注释， 争取用它弄明白每一行，每一句的意思，再闭上眼睛想一想诗中描写的是一个什么样 Word 文档