部编人教版四年级语文下册《琥珀》教案设计.pdfVIP

5 琥珀 【教材分析】 《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测 它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象 出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。 【学情分析】 学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗 读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静 心默读的习惯， 培养质疑能力， 并且能够联系上下文自己解决问题的能力。 【教学理念】 1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情 感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。 2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习 与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的 形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须 具备一定的条件。 2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 3．体会科学家是怎样进行合理想象的， 4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点】 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 【教学难点】 体会科学家是怎样进行合理想象的。 【教学准备】 教师：多媒体课件、学习卡 学生：搜集有关琥珀的资料 【教学过程】 （一）导入，体会“珍贵” 同学们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是—— 板书：生命 在生命这一单元里有一篇文章叫——《琥珀》，板书课题， 请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了 什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀 也是比较珍贵、稀奇的。 【设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感 知琥珀的珍贵。】 （二）预读检索，初步感知 1．交流预读单（相关题目） （1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？欣赏图片 （2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？ （3）这是一篇什么体裁的文章？ 2．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？ 3．这块琥珀有什么科学价值呢？ 一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是） 师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象） 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而 要用“推测”这个词呢？（理解“推测”） 你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子） 请同学们齐读琥珀的样子。 过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想 象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。 这也是本节课我们学习的重点内容。 【设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了 哪些内容， 随着学生的汇报， 抓住琥珀的样子和价值， 比较 “想象”和 “推 测”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故 事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了 学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情 投入下面的学习。】 （三）研读贯通，交流感悟。 1．小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象 了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的 形成过程呢？请同学们小组研读。 研读要求：（ 1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部 分联系起来读， 在 “想象”部分找出与 “真实”对应的句子批画下来。 （2 ） 用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只 有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过 程的。 2．交流。 3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都 是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性） 4．现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术 化合成的结晶体。 请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明 原因。随机指导朗读。 这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性） 【设