不确定现象（教学设计).docVIP

不确定现象 教学内容：不确定现象例1、例2、例3 教学目标： 1、能判断生活中的确定现象和不确定现象。 2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等词描述事件发生的可能性。 3、培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。 教学重点：在具体情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。 教学难点：能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。 教学方法：情境引入、引导探究、设置游戏。 教学准备：课件、两个纸盒、若干白球和黄球。 教学过程： 导：情境导入。 1、师：孩子们，本周五队会活动的主题是“自信是成功的基石”，我们班准备以这个主题举行一次演讲比赛，那么接下来就请参加演讲比赛的同学上来抽签，确定自己是第几个演讲？ 2、猜一猜，他们分别抽的是第几？ 生：××同学抽的是第3号。 师：你能确定吗？ （不能） （引导学生对不确定的事情的正确描述，引出“可能，也可能”等词。） 3、让学生继续猜一猜。（学会正确描述事件的不确定性） 4、现在我们来看一看你猜对了吗？（学生展示抽签号数） 5、揭题：其实在我们生活中很多事情是无法预知的，很多事情都有不确定性，那么今天我们就一起走进“不确定现象”。（板书题目） 二、学-议-展。 （一）、游戏一：《石头剪刀布》 1、师：我们玩一个游戏吧，就是大家都非常熟悉的《石头剪刀布》。