青岛版小学科学五年级下册《杠杆》课堂实录.pdfVIP

《杠杆》上课实录 （校园里，学生围圈站好。演示材料：带钉子的木条、羊角锤、大石头、 小垫石、撬棍。） 师：先问一下班中谁力气最大？ 全班推举本班大力士：王梦祥 师：请问大力士同学， 能否帮我个忙？用手帮老师把钉子拔出来好吗？ 生：努力拔钉子，拔不出来 师：看来用手是拔不出来的。 那么能否想个办法， 看看用什么工具能够 把钉子拔出来呢？ 生 1：用羊角锤 生 2 ：用钳子。 师：恰好老师这里有一把羊角锤， 还是请大力士同学帮老师把钉子拔出 来。 生：轻松拔出了钉子。 师：同样的一个钉子， 用手拔怎么也拔不出来， 用羊角锤却能很快地拔 出来，这其中有什么科学道理呢？谁能说一说？ 生 : 杠杆的作用。 师：你的知识真丰富， 锤子之所以能把钉子拔出来， 确实是利用了杠杆 的原理，谁能说说什么是杠杆？ 学生说不出来。 师：看来，我们同学对什么是杠杆并不是真正了解， 下面我们就进入今 天的学习，我们一起来学习简单机械——杠杆 师：我们先来认识一下什么是杠杆。 你们看这是什么？一根棍子，当一根棍子用它来撬重物时，它就是一个 简单机械——杠杆。要用棍子翘起石头还需要一个重要的东西，你们知道是 什么吗？ 生：要垫着 师：对，就是要再有一个小石头在下面垫着。 师：请一个同学下来试试，看是直接拎起石头费劲还是用棍子翘费劲？ 生：好重。（使劲拎几乎拎不动） 生：轻松就翘起来了。 师：刚才这个同学说了， 用棍子翘很省劲是吧， 那我做一点小小的改动， 你再试试看怎么样？（改变支点的位置） 生：这次太费劲了。 师：这又是怎么回事了呢？我们现在回到教室继续探讨这个问题好吗？ 全体师生回到教室，师打开多媒体课件。 师：一根棍子，当用它来翘物体时就是一个简单的机械——杠杆。 （板书课题：杠杆）。 师：请同学们注意看图， 思考：他在撬石头时都有哪些地方在起作用？ 能不能给这些地方起个名字？ 师课件出示，讲解：在杠杆上有三个看不见的点，用力的那点叫力点， 起支撑作用的那点叫支点， 撬动重物的那点叫重点。 请同学们仔细看大屏幕， 看清这三点的位置。 师：现在的问题是刚才我们在用杠杆翘石头时，并不是一律都省力，这 又是怎么回事呢？也就是说杠杆省力还是费力是由什么决定的呢？ 大屏幕出示：杠杆是省力还是费力是由什么决定的？ 师：我们是否可以从刚才翘石头时的过程找到答案？ 师：请同学们思考：如果我们改变支点的位置，比如后移，我们同学看 什么发生了变化？ 生：这样就费劲了。 师：那么在刚才的两种情况下，我们在撬重物时会有什么感受？这里面 是不是有什么规律呢， 下面我们就以小组为单位拿出刚才翘石头时的简图来 讨论一下，这里面是否有什么规律？ 学生交流讨论。 生 1：是不是支点离我们近了就费力了呢。 生 2：我们认为支点离力点远就省力，支点离力点近就费力。 （二）杠杆的特点 师：到底杠杆省力和费力的原理是不是对的呢？我们再通过杠杆尺进行 进一步的验证。 师：向学生介绍杠杆尺的构造和使用方法。 师：下面我们就来一个比赛，看一下哪个小组最先让杠杆尺平衡，并 将你们小组的实验结果及时记录在报告单上。 学生分组实验，教师指导学生。 实验完成后，各个组长汇报本组的实验记录。 第一组一学生汇报，另一学生用杠杆尺演示，演示后如果有数据不一样 的，继续演示。 实验结论：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，省力； 第二组一学生汇报，另一学生用杠杆尺演示，演示后如果有数据不一样 的，继续演示。 实验结论：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，费力； 第三组一学生汇报，另一学生用杠杆尺演示，演示后如果有数据不一样 的，继续演示。 实验结论：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，不省力也不 费力。 师：其实，在我们的日常生活中有很多地方应用了杠杆。同