2021秋六年级语文上册 第七单元 21 文言文二则教案 新人教版.docVIP

21.文言文二则 【教学内容】 教科书P98~100内容。 【教学目标】 1.朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文的兴趣。 2.根据注释和课外资料理解词句意思，疏通文章大意。 3.积累中华经典诗文。 【教学重点】 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 【教学难点】 指导朗读，理解重点词句，读懂故事，展开想象讲故事。 第1课时 【教学过程】 一、导入课题 1.课件出示： （1）有朋自远方来，不亦乐乎？（2）海内存知己，天涯若比邻。（3）君子之交淡如水。（4）士为知己者死。（5）酒逢知己千杯少。（6）一生得一知己足矣。指名学生读，并说一说有什么发现。 2.人生苦短，知音难求。春秋时期，楚国俞伯牙和锺子期的故事流传至今，成为交朋结友的千古楷模。今天我们就来学习这个故事。（教师板书：伯牙鼓琴） 二、整体感知 1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。 2.教师范读。课件出示画了停顿记号的课文。 3.生读课文： （1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！ （2）指名读——男生读——女生读——齐读。 三、自学课文 1.回顾学习文言文的方法 回想一下，要读懂文言文有哪些方法？（1）查工具书。（2）借助文下注释来理解。（3）可以多读，联系上下文理解。（4）可以看图理解。（5）小组讨论。 2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。 3.全班交流：你读懂了什么？ 四、质疑探究 1.文章写了哪两个人？（伯牙、锺子期。） 2.从哪里可以看出来，伯牙善鼓琴，锺子期善听呢？ （方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”） 3.仔细读读这句话，你们读懂什么了？ （伯牙弹琴的时候，心里想到了高山，锺子期说“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我们面前！”伯牙心里想到了流水，锺子期又赞叹道：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过。”） 4.伯牙当时已是楚国著名的音乐家了，那么，他的琴音一定不止表现了高山流水，除了巍巍的泰山、洋洋的江河之外，他的琴声还可能表现了哪些动人的场景呢？可能表现旭日东升的景象，表现下雪的景象，还可能表现秋天的丰收景象。 5.假如你是锺子期，会如何赞叹呢？我们该读出怎样的语气？ 过渡：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的、幸福的。但是，人间的知音真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。 五、感悟情感 1.月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。子期不幸去世了，伯牙心情会如何呢？ 2.“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”伯牙为什么认为子期是最后的知音？他们仅仅是音乐上的知音吗？ 3.伯牙破琴绝弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话吧。 4.有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵） 六、教师小结 伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的锺子期才能真正理解。这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”这才是真正的知音啊！ 七、拓展延伸 1.课文短短的几十个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙，或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写下来。 2.善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，会对子期说什么？把你最想说的话写下来。 【板书设计】 伯牙鼓琴 俞伯牙 知音难得，知己难求 锺子期 第2课时 一、导入——解题意 1.课前谈话，激趣导入。 2.板书课题，指导朗读课题。 二、读通——知文意 1.读准字音，读通课文。 （1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。 （2）指名朗读，正音。齐读全文。 2.自学质疑，理解文意。用自己的话讲讲课文的大概意思。 （1）借助注释及联系上下文说说文章的意思。（2）用“△”标出不理解的字词。 预设一：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。 预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。 预设三：耕当问奴，织当问婢。相机理解“奴、婢”的意思。 3.整体感知，梳理脉络。 三、趣读——入情境 1.面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。 自由读课文，用“ ”画出写杜处士的句子，用“ ”画出写小牧童的句子， 用一两个词语写写他们的表现。 2.学生汇报，交流分享。 预设一：蜀中有