部编版八年级语文上册-《采桑子（轻舟短棹西湖好）》广东省颜映丽老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 1 《采桑子》教学设计 南宁第十四中学颜映丽 【教学目标】 1．美读全词，感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的情感之美。2．用心品味词中富有表现力的语言，在品词析句中领会情景交融的意境。3．集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。 【教学的重点和难点】 重点：通过精读、诵读、美读，理解体味词的意境美、语言美，受到美的熏陶。难点：引导学生进入词的意境，运用再造想象感悟词的内容及作者的情感之美。【教学过程】 一、闯关，开启“穿越”之旅 1.激趣导入：近年来，“穿越”剧特别流行。剧中的男主角、女主角由现代穿越到古代，又从古代穿越回现代。今天让我们也来过一把“穿越瘾”吧！ 2．想要玩“穿越”，得先闯关。每组派一个代表，闯关胜利组，才能过一把“穿越瘾”。哪位同学作为代表来试试呢？ 第一关： （）是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。又叫“”、“”、“”等。（词诗余曲子词长短句） 第二关： 唐宋八大家分别是： 唐朝： 宋朝： 第三关：正确标注拼音，并准确读出 短棹逶迤长堤笙歌涟漪3.设置情境：（播放古筝曲），让学生进入意境中。 请同学们闭上眼睛，让我们一起穿越时空来到颍州的西湖畔，此时的你是何种身份？你到底是谁呢？请看屏幕——二、知人，了解作者及背景了解诗词的作者及写作背景。 2 三、吟咏，感受景物之美1.感情朗读这首词。 2.提问：词的上阕选取那些景物来表现西湖的美？3.学生讨论，明确： 轻舟短棹绿水长堤沙禽四、赏读，领略氛围之美 1.提问：运用了怎样的描写手法？营造了怎样的氛围？2.学生赏读后，交流。 3.明确：词人调动多感官，运用视觉与听觉相结合的描写手法，营造出西湖一片安谧、恬静的氛围。 五、品读，体会情感之美 1.提问：词的下阕运用了怎样的描写手法？ 这首词表达了怎样的思想感情？ 2.学生带着问题再品读，体会词人情感之美。3.明确： 下阕的景物描写之中有静景，风平浪静，湖面如镜；也有动景层层涟漪，沙禽惊飞。动静结合，并且以动衬静，描写出了西湖优美的自然风光，表达了诗人陶醉自然胜景，流连于风景之情的喜悦之情。 写船动惊禽，划破了湖面的平静，为这一趟悠闲之旅平添了一个兴奋点。大概沙禽久已习惯于西湖的平滑，所以轻舟带来的小小涟漪，就足以惊起沙禽而掠岸飞过。惊飞沙禽更显西湖之幽静。 “西湖好”是词眼，直抒胸臆，抒发了对西湖的喜爱与赞美之情。六、描绘，展现画面之美 1.集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。 2.学生可选择上阕或下阕内容来再造想象，练笔。3.学生交流，欣赏短文。七、背诵，再赏语言之美 1.根据关键词提示，学生背诵全词。 轻舟短棹绿水芳草长堤笙歌无风水面船移涟漪沙禽2.学生自由背诵。3.全班齐背诵。 八、闯关，结束“穿越”之旅1.时光飞逝，“穿越”之旅即将结束，但要“穿越”回到现代，必须要闯关，闯关成功获得皇帝御赐的令牌才可以。请做好闯关准备。2.通过闯关游戏，丰富文学常识。3.教师结束语： 同学们，我们的“穿越之旅”结束了，请不要忘记你曾化身为词坛写景高手欧阳修；不要忘记你曾游览过风光秀丽的西湖；更不要忘记你们曾经在这里共同欣赏了清丽活泼、空灵淡远的《采桑子》。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。