部编版八年级语文上册-《20 梦回繁华》浙江省陆叶秋老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 梦一场，《梦回繁华》教学设计 杭州市公益中学陆叶秋 有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝——《清明上河图》。 毛宁以《梦回繁华》为题，介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，通过说明文文本特有的“说明顺序”“说明方法”以及“语言特色”等不同角度，描摹了北宋时期繁华的市井风情，丰富了我们对当时社会风貌的了解，激发了我们对古代生活丰富的想象以及对传统文化的传承之心。 【教学目标】 ?知识与能力：运用浏览的阅读方法，通过抓关键句来梳理主要内容，理清说明顺序； ?过程与方法：通过小组合作的学习方式，细读品味抓住事物特征、语言生动典雅、思维条理严密的文本特点，体味浓厚的历史怀伤之感，读写结合，提升表达能力； ?情感态度与价值观：感受书画作品的艺术魅力，激发对传统文化的热爱，提升人文素养。 【教学重点难点】 ?重点：掌握说明事物要抓住特征、顺序清晰、生动准确的方法。?难点：理解文章深层的含义，理解真实的作品价值。 【教学设想】 针对自读课文的教学要求，立足于指导学生的自主学习，以把握事物特征，抓关键内容为主线，在训练过程中达成教学目标，关注学生方法的积累，关注课堂教学内容的生成。 【教学过程】 课前下发“学习单”，分为三个部分：自读整理文本；细读小组合作探究；练笔课堂实践。 （一）导入新课——名画引繁华（《蒙娜丽莎》的图片） 利用名画《蒙娜丽莎》、学生作品的图片，导入疑问：如何介绍画作，让学生快速感知如何介绍画作，同时在导语中明确本文的说明文的体裁，让学生清楚本文是基于说明事物写成的。 ?课前小提问：班里有多少同学曾去过美术馆或是画馆呢？ 师：假如你今天是名画馆的志愿者，今天展出了《蒙娜丽莎》你如何介绍名画中的内容呢？ 生：从人物的头发开始介绍，到她的服饰。可以找到人物最特别的地方——嘴巴，似笑非笑。 师：哦！非常厉害，一位同学逻辑性强，另一位一眼瞄准了人物的特色之处，眼光不错哦！ 师：我们今天也要学习一篇介绍画作的文章，它被成为中国的国宝，记载了578位人物，一位人物尚且只能这样画，那以后578位人物聚集了这一块儿怎么班先来欣赏一段视频。 设计意图：通过《蒙娜丽莎》的图片展示，让学生快速进入到“介绍画作特点”的情境当中，奠定本堂课的基调。 ?教师活动： 1、在学生汇报时及时同屏学习单，重复关键词，适时点拨。 2、适时引导学生“抓住关键词句”进行快速阅读相关语句，提示文章说明顺序，理解文章布局。 3、学生汇报完，教师进行归纳和概括。 设计意图：在本环节中，将课文作为学生训练“快速阅读”的载体，这也是新教材本说明文单元“浏览与细读”的选择。教师有意识地在自读课中抓住契机，让学生化被动为主动，在课堂中的操练学会的方法。此外，教师还要做好充分的预设。 （三）细读课文——细读说繁华 在本环节中，将课文作为学生训练“细致阅读”的载体，符合新教材在本说明单元“浏览与细读”的选择。通过合作模式，学生在对比阅读中找到的文章的异同点与关键词句，达到品味本文语言特色、说明顺序与方法的学习目标。 ?教师活动： 1、在学生汇报时及时展示学生成果与课文内容。 2、在学生质疑、争论时适时介入，点拨，补充相关历史链接。 设计通过对比阅读、异同分析、词句赏析、同屏展示，给学生搭建了展示习得本领的平台。教师适时介入，发现学生展示中的闪光点。在设计中，教师在以下几处做了预设。（根据时间挑两个重点讲） ●预设一：语言特色——语言典雅有韵味、语言通俗口语化 《梦回繁华》语言优美典雅，例如“整个长卷犹如一部作品描绘了京城……由慢板、柔板，主见进入快板、紧板转而进入尾声，留下无穷的回味。”运用比喻说明的手法，吧画面比作乐章，更加富有节奏感。（在说明文中也称之为打比方） 《中国画的骄傲》语言通俗口语化“船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。”这些词语的运用可见其生动趣味性，贴近生活。 ●预设二：说明顺序——空间顺序都可见，唯独不同是逻辑 《梦回繁华》说明顺序层层清晰，由远及近，由左到右“在进入大道的岔道上……近处小路上骑驴而行的……”无不体现空间顺序。《中国画的骄傲》中也从“画卷开端……再展……”从画面左端到右端，体现出空间顺序。 （教师点拨时抓住不同点仔细推敲，让学生反复体会，可追问，《梦回繁华》的文章详略得当，从作家作品到价值特色，与《中国画的骄傲》不同在哪里？） 此处一生产生疑问大致分为两类。 1.逻辑顺序在《梦回繁华》中何处可见？这一处学生的问题主要在于没有深刻理解“逻辑顺序”的含义，当