部编版八年级语文上册-《21 《孟子》二章之生于忧患，死于安乐》甘肃省陈双彦老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《孟子二章》之《生于忧患死于安乐》 教学设计 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们听说过吗？ 1、青蛙实验（讲述）。同学们，青蛙为什么会在开水里逃生，却在温水里死亡呢？（因为在开水这样的困境、险境、绝境之中，激发了青蛙求生的本能，让它保持警觉，因而得以存活。而在温水这样的顺境里，青蛙丧失警惕，产生惰性，最后只得坐以待毙。） 2、鲶鱼效应（讲述）。同学们，正是有了“鲶鱼”这样的“敌人”，这样的外部侵扰，沙丁鱼才得以存活。 今天，我们就来学习《孟子二章》之《生于忧患死于安乐》。二、走进作者，知人论世 1、孟子是一个人。孟子，名轲，战国，儒家，孔孟，“亚圣”，“仁政”，“王道”。 2、孟子也是一部书（简介）。语录体，“四书”之一。孟子的文章思想深刻，说理透彻，气势磅礴。三、听读课文，感知内容 要求：1、听准字音；2、分清句读；3、读出气势。（女读，男读，齐读）四、疏通文意，理解内容 （在自学的基础上翻译课文） 五、分析课文，探究内容 （一）本文开头列举了六位圣君贤相的典型事例，这六个人的共同特点是什么？据此，我们可以得出什么结论？ 1、都是出身卑微、生活贫困的小人物。 2、都经过艰苦的磨练，后来都成了能够担当重任、干出非凡事业的大人物。结论：困境出人才！正所谓： 1、艰难困苦，玉汝于成 2、梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出3、未曾清贫难成人，不经打击老天真4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男 （二）造就人才的前提条件是什么？（用原文回答）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”（从思想、生活、行为等方面经受磨炼） 这样做的目的是什么？（用原文回答）“动心忍性，曾益其所不能 结论：生于忧患死于安乐 小结：本文先以六个出身低微，经过种种磨砺而终于负担“大任”的显贵人物为例（举例论证），说明人才是在艰苦环境中造就的。 再由个人类推到国家的治理，拥有贤臣，居安思危关系到一个国家的存亡。最终得出中心论点：生于忧患，死于安乐。六、挖掘文本，拓展延伸同学们，你们知道吗？ 1、林肯（人生轨迹） 7岁，全家被赶出居住地；9岁母亲去世；22岁，经商失败23岁，竞选众议员落选了；24岁，借钱经商，年底破产;接下来花了16年，才把这笔钱还清；26岁，未婚妻病逝；27岁，精神完全崩溃，卧病在床6个月；31岁，争取成为被选举人，落选了；34岁，参加国会大选落选；39岁，寻求国会议员连任，失败了；40岁，想在自己州内担任土地局长，被拒绝了46岁，竞选参议员，落选；49岁，再度参选参议员，再度落选；51岁，当选美国总统；55岁，连任美国总统，北方军取得胜利；56岁，内战结束被枪杀在剧场。 正是这样的坎坷曲折，惊涛骇浪，铸就了林肯的辉煌与伟大。2、故事：如火如荼卧薪尝胆（简述） 吴王夫差由胜转败，正像那只温水里的青蛙，死于安乐；越王勾践由败而胜，正像那些活着的沙丁鱼，生于忧患。七、再读课文，余音绕梁。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。