部编版八年级语文上册-《21 《孟子》二章之生于忧患，死于安乐》河南省董亚玲老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 1 18生于忧患，死于安乐 教学设想： 学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。基于此，教师应引导学生正确认识“生于忧患”的时代意义。 课堂教学应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学方法，让琅琅书声伴随整个课堂教学。教学目标知识目标 1．用准确的语调有节奏地朗读课文，正确辨析课文中的疑难字词句。2．了解孟子及生活时代，理解孟子的政治主张。3．背诵课文，积累名言警句。能力目标 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2．了解孟子善于运用层层深入的论证方法，来增强论证力量的特色。德育目标 理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点 在诵读的基础上理解文意，理解作者的观点，感受议论文的逻辑美。教学难点 读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和节奏感。教学方法 1．诵读法学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和节奏感。 2．讨论点拨法3．竞赛法4．比较法教具准备多媒体课件 2 课时安排1课时教学过程一、导语设计 大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？请走进《孟子告子下》的选段中去寻找答案。二、朗读课文 1．请同学们自由诵读课文。A、结合课下注释读准字音； B、读顺语句，试标注原文的停顿并读出停顿、重音、节奏；C、酝酿一下感情，试读出抑扬顿挫的气势和美感。 正音：畎亩（ｑｕǎｎ）傅说（ｙｕè）曾（zēng）益 胶鬲（ｇé）拂士（ｂì）：同“弼”拂（fú）乱 通假字：曾：同“增”，增加衡：同“横”，梗塞，不顺 拂：同“弼”，辅佐，辅弼 2、教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的停顿、重音。（课件出示无标点、停顿的文段） 3、请同学们对照课件上的节奏、重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后请个别同学朗读。多媒体显示： 舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。故/天/将降大任/于是人也，必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行/拂乱／其所为，所以／动心／忍性，曾益／其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡，然后/知/生于忧患/而/死于安乐也。 (学生根据字音、停顿、抑扬顿挫的美感三个方面评价同学们的朗读。）三、理解文意，整体感知 3 1、请同学们默读课文，对照课下注释，找出不懂或者你认为比较重要的字词，互相发问。2、全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。每小题赋1分。以积分多少分出胜负。多媒体显示：(1)解释词语 ①发（）②举（）③作（）④出（）⑤恒（）⑥畎亩（）⑦是人也（）⑧空乏其身（）⑨动心忍性（）⑩敌国（）(2)翻译句子。 ①天将降大任于是人也。②必先苦其心志，劳其筋骨。③曾益其所不能。 ④困于心，衡于虑，而后作；⑤征于色，发于声，而后喻。 ⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。⑦人恒过，然后能改。⑧生于忧患，死于安乐也。四、分析课文第一段 1、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？ （六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。） 2、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）3、读一读，感受6个事例放在一起有什么好处？ （排比的句式使文章显得很有气势，不仅琅琅上口，也很有说服力。）4、请你举出古今中外同类型的事例。 （韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语） 5、理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？学生讨论后明确： （“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用）6、造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？ 4 （学生回答后归纳：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。） 7、“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？（学生交流后归纳：一是能培养坚强的意志和毅力