部编版八年级语文上册-《22 愚公移山》河北省高英梅老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《愚公移山》教学设计 沙河市第三中学高英梅 【教材分析】 《愚公移山》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级下册第六单元,选自《列子汤问》，是脍炙人口的古代寓言故事。虽然它只是一篇自读课文，但是它有三大特点值得教学：一是故事情节完整曲折，人物形象鲜明生动，又带有浓郁的神话色彩，可读性较强；二是艺术手法成熟高超，对比、衬托手法的运用使故事生动有趣；三是寓意深刻，它反映了人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力以及为理想而献身的精神,这对于引导学生树立正确的价值观具有积极意义。【学生分析】 学生经过三年的学习，已经基本掌握了常用文言词汇的意义，具备了基本的翻译文言句子的能力，并对词类活用、古今异义、一词多义、倒装句式等文言知识能够运用，他们具备了一定的自学文言文的能力。【教学设想】 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师要深入挖掘文本，个性化的解读文本，尊重学生的学习体验，鼓励学生独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想，展示成果。为此，教师要善于寻求新的教学方式引导学生各抒己见，质疑问难，民主平等地进行讨论探究。【教学目标】知识目标： 1.积累文言词汇，整体感知故事情节。2.认识愚公的形象，领会故事的寓意。能力目标： 1.分析人物对话，把握人物形象。2.体会对比、衬托手法的表达效果。情感态度与价值观： 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，培养顽强的毅力和克服困难、战胜困难的勇气和决心。【教学重点】 把握人物形象，领会故事的寓意。【教学难点】 探究文章的内涵，理解本文的时代意义，培养学生解读经典的能力。【教学方法】 １、诵读法：通过诵读，培养学生学习文言文的语感。 ２、小组合作探究：引导学生各抒己见，质疑问难，民主平等地进行探究。【教学手段】多媒体课件。【课时安排】一课时。【课前准备】 1、借助工具书和课文注解，诵读课文，圈点勾画难词难句，同桌之间讨论 交流。 2、整理归纳常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字、词类活用现象和常用虚词。 3、了解辩论要求及注意事项：①先有正方一学生发言，接着反方一学生发言，依此反复，直至辩论结束。②辩论时不能抢话、插话。③对本方观点提出有力论据者，奖励一颗五角星；对对方学生发言能针锋相对驳斥者，奖励两颗五角星。④根据正反双方所得五角星数目评定辩论胜利方，胜利方每人奖励一颗五角星。⑤所有五角星计入个人平时成绩。 【教学过程】一、导入新课 在战国时期有一个叫列子的人，他能够御风而行，常在春天乘风而游八荒，他驾着春风行到哪里，哪里就枯木逢春，重现生机。这一天，他来到了太行和王屋山附近，目睹了一个怀揣梦想的老人的一件不可思议的事，这件事就是——《愚公移山》 二、明确目标三、探究新知 愚公要铲平太行、王屋两座大山，我们这节课来翻越三座山，同学们有没有信心迎接挑战？ （一）第一座山——知字词 1、听视频朗诵，请同学们在听的过程中，标出你不会读的字音、注意重点句子的节奏。生读，师订正。 太行（）万仞（）塞（）惩（）曾（）诸（）汝（）箕畚（）荷（）孀（）龀（）叟（）匮（）亡以应（）厝（）魁父（）2、交流展示 以小组为单位，交流自己积累的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字、词类活用现象和常用虚词。 3、解难质疑 你还有没有不理解的字词，说出来，请同学帮忙解决。（二）第二座山——晓故事1、讲故事,疏通文意 同学们齐读课文，要求：按下面的句式，生动具体讲出本文的故事，并注意人物的语气语调。听的同学注意他所讲故事是否符合课文内容，如果有不符的地方你也可以用笔画出来。 从前，有个叫愚公的人于是，……这时，……最后，……2、理情节,概括内容 看大屏幕，故事的中心事件是移山，围绕着“移山”，请同学们回到课文中去从原文中找答案： 山是怎样的山——方七百里，高万仞——艰巨的任务 愚公是个怎么的人——（年且九十）残年余力——微弱的力量 过程怎样（用文中八个字回答）——寒暑易节，始一反焉——长期的努力结果是什么——无垄断焉（可以用一个成语来形容，是一马平川）——最后的胜利 我们把后面四个短语连起来，能成一句话吗？试试看。（简要概括）3、谈启示,感知精神 面对愚公，有三句话可以送给他，看屏幕，一起读: ——知其不可而为之；三军可夺帅也，匹夫不可夺志也；天行健，君子以自强不息。 （二）第三座山——析人物合作探究：你认为愚公和智叟各是什么样的人？找出能够突出人物特点的语句进行赏析。（学生分小组讨论，明确）1、正面描写 语言描写：毕力平险，指通豫南，达于汉阴（愚公确知平险之利，有远大的抱负） 虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平（深明查以“平险”之理，下定了决心移山，就毫不动摇，勇于奉献）动