部编版八年级语文上册-《21 《孟子》二章之生于忧患，死于安乐》陕西省高晓晓老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 生于忧患，死于安乐 【学习目标】 1．积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。(重点) 2．能够把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。(重难点) 3．正确认识课文所反映的道理，积极进行反思。【教学过程】 一、情境导入 有这样一个有趣而令人深思的实验，把一只青蛙冷不防扔进滚烫的油锅里，青蛙能出人意料地一跃而出，逃离险境。然后又把同一只青蛙放在逐渐加热的水锅里，这次它感到舒服惬意，以至意识到危险来临时欲跃乏力，最终葬身锅底。由这个实验我们可以看出，青蛙对眼前的危险反应敏锐，对还没有到来的危险反应迟钝。由此，我想到了人，其实，人在这方面也是如此，有一句名言就很好地概括了这种情形，那就是“生于忧患，死于安乐”。今天，就让我们走进课文《生于忧患，死于安乐》，来具体学习这句话的深刻含义。二、巧树靶子：你从生于忧患死于安乐中学到了什么？三、自主学习 1.预习检测 1）介绍作者——学法指导 2）议论文基本知识——学生回顾知识 3）各种形式读课文：个别读、听读、自由读、齐读及节奏划分——学法指导（听音频） 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市 故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能 四、精彩展示： 再读课文，小组合作进行翻译文章——学法指导 重点词语1）通假字： 曾． 益其所不能(曾，通“增”，增加)衡． 于虑(衡，通“横”，梗塞，不顺)入则无法家拂．士(拂，通“弼”，辅佐)2）词类活用：①使动用法： 必先苦．其心志(使……痛苦)劳． 其筋骨(使……劳累)饿． 其体肤(使……饥饿)空乏．． 其身(使……经受贫困之苦) 动心忍． 性(使……坚韧)行拂．乱其所为(使……受到阻挠)②动词用作名词： 入．则无法家拂士，出．则无敌国外患者(入：在国内；出：在国外) ③名词用作动词：人恒过．(过：犯错)3）一词多义： 拂：①行拂乱其所为(违背) ②入则无法家拂士(通“弼”，辅佐) 发：①舜发于畎亩之中(被选拔，被任用) ②征于色，发于声(表现) 五、精点精讲 1.小组合作，思考问题，派代表回答问题——学法推荐，背课文小诀窍 1）第一自然段内容？句式特点？关键字（动词）?论证方法? 2）第二自然段内容？关键字？论证方法?得结论或观点? 本部分结束后加入5分钟微课视频，便于学生更好掌握本节课知识，同时插入适时检测部分。 2.读出自己的读。 建议：从文章的语言、结构、思想内容等方面谈自己对文章的理解和感悟。（思考后，与同桌交流） 可让学生自述己见，能理解文章主题则好。 孟子名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。 鱼，我所欲也；熊掌，我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。——学生未必能说出孟子文章特点，可提醒了解。 六、适时检测 从希沃白板5中题库中检测本文文言现象掌握情况。七、多元链接 1.文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。你还知道其他例子吗？ 李自成打进北京城，志得意满，终致失败；韩信受胯下之辱成将军； 居里夫人历经磨难发现了镭元素；张海迪高位截肢自学了四国外语； 爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家； 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 2.和本文阐述的道理相似的名言警句有哪些？★穷且益坚，不坠青云之志。 ★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。八、小结 老师寄语：国家无忧患意识遭取灭亡；民族无忧患意识任人凌辱；个人无忧患意识掉队落伍。请君勿忘：“生于忧患，死于安乐”！——如有剩余时间，可播放音乐，学生品味。 九．板书设计 十、教学反思 在本课的教学过程中，我先从字音词义等入手，让学生整体感知课文，然后再对中心论点进行概括、对论证思路进行分析等，最后让学生通过课文的学习进行体验和反思。整体来看，整个教学过程流畅，学生学习也不是很吃力。不足之处：在语文教学当中，如果我们把每一篇文章都按照一种模式来处理，那么学生会觉得每一节课都是在重复上演昨天的故事，当然也就会渐渐地对语文失去兴趣。适当的时候，我们不妨大胆放手让学生自主去探索，因为学生已有了一定的知识积累，所以在解决较容易的问题时他们会获得一种成就感，在以后的教学中要注意做到这一点。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册