部编版八年级语文上册-《23周亚夫军细柳》安徽省张勇老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《周亚夫军细柳》教学设计 六安市人民路学校南校张勇 学习目标 1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。。2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学重点：目标2.教学难点：目标3. 教学方法：朗读、研讨。课型：自读课。教学时间：1课时 教学过程一、新课导入 鲁迅曾经对一本史书，作过高度评价，称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，今天我们就来学习其中的一篇文章《周亚夫军细柳》，让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈点课文中的生字词。 棘门(jí)彀(gòu)弓弩(nǔ)诏(zhào) 按辔(pèi)揖(yī)胄(zhòu)曩（nǎng） 2.作者连接 司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。 3.作品连接 《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）朗读指导 （1）乃/以宗正刘礼/为将军 （2）已而/之/细柳军 （3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏 （4）于是/上乃使使/持节诏将军 （5）壁门士吏/谓从属车骑/曰 （二）理解词语 1.重点实词 彀弓弩（张开） 天子先驱（先行引导的人员） 军中闻将军令（听从） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 将军亚夫持兵揖（行礼） 使人称谢（告知）2.通假字 （1）军士吏被甲（同“披”） （2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼） 3.一词多义 ①于是上乃使使持节诏将军（派遣）（1）使 ②于是上乃使使持节诏将军（使臣） ①军霸上（驻军）（2）军 ②上自劳军（军队） ①已而之细柳军（到） （3）之②不闻天子之诏（助词，的） ③称善者久之（无意义） ①以河内守亚夫为将军（任命） （4）以 ②请以军礼见（用） 4.古今异义 （1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导） （2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅） （3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日） （4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁） （5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事） （6）使人称谢（古义：告知；今义：感谢） 5.词类活用 （1）军棘门（名词用作动词，驻军） （2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔） （3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏） （4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利） （三）翻译句子 13.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。 随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。 2.军中闻将军令，不闻天子之诏。 军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。 3.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 在这种情况下，皇帝就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”(四）分角色朗读课文，注意人物的语气。（五）整体感知，合作探究 1.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。 【交流点拨】第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。 2.用自己的话简要复述故事情节。 【交流点拨】匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。 3.快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答） 【交流点拨】“此真将军矣！” 4.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 【交流点拨】从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。 5.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？ 【交流点拨】写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。 （六）人物形象 1.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？ 【交流点拨】治军严明、恪