部编版八年级语文上册-《24 诗词五首 赤壁）》甘肃省张佳佳老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《赤壁》教学设计 教学目标： 1、了解有关杜牧的文学常识；背诵和默写全诗。 2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。3、体会诗中蕴含的思想感情。教学重点、难点： 1,、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。2、体会诗中蕴含的思想感情。课时安排：一课时。 教学方法：朗读法、讨论法。授课过程： 一、导入 赤壁这个地方为人们所熟知是因为三国时期在这里曾经发生过一场恶战，这场恶战就是赤壁之战，其结果是孙、刘联军击败了曹军。今天我们所要学习的这首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论《赤壁》。 二、杜牧的文学常识 1、走近作者 杜牧（公元803－853年），字牧之，号樊川居士,京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名，尤以七言绝句著称，与李商隐齐名，世称“小李杜”。（李白、杜甫世称“大李杜”。）杜牧的代表作品有《清明》、《泊秦淮》、《山行》、《江南春》等。 2、唐诗的四个变化阶段 ①初唐时期（618~712）代表诗人是“初唐四杰”——王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 ②盛唐时期（713~766）代表诗人是李白和杜甫③中唐时期（766~835）代表诗人是白居易和柳宗元④晚唐时期（836~907）代表诗人是李商隐和杜牧 三、感知诗歌内容 1、注音 戟（jǐ）朝（cháo）2、诗歌朗读节奏 《赤壁》 折戟/沉沙/铁/未销，自将/磨洗/认/前朝。东风/不与/周郎/便，铜雀/春深/锁/二乔。 3、诗歌内容 1、2句：叙事，写诗人从前朝旧物睹物兴感，不禁“发古思之幽情”，浮想联翩。3、4句：由叙事引发议论，杜牧本人认为赤壁之功出于侥幸，若非东风之便， 则国破家亡。 四、问题探究 1、诗人是怎样评价赤壁之战的？ 不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。 2、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？ “二乔”形象地代表东吴的命运。诗人不直接表明战争的胜负，而是通过大小乔这两个具有特殊身份的女子命运来表达设想中东吴败亡的结局。真可谓以小见大，别出心裁，极其耐人寻味。 五、诗歌主旨 第一层意思：现实情况是作者具有周瑜一样的才华，却没有周瑜那么好的客观条件，没有良好的机遇，表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气（怀才不遇）、壮志难酬。 第二层意思：假如作者有像周瑜那样的机遇，我也可以取得像周瑜一样的成功，建立丰功伟绩。表现了诗人豪迈的英雄气概。 六、拓展延伸（赏析题乌江亭并回答问题）。 题乌江亭杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 1、这首诗给我们的启示是什么？ 从古到今，任何英雄人物都不能凭空地创造历史,都是要受着时代的制约的。人和事业的成功是离不开条件,离不开机遇的。所以我们在以后的道路上，要学会把握机遇，争取成功。2、文学创作的源泉是什么？ 没有生活，也就没有文学，社会生活是一切文学取之不尽用之不竭的唯一源泉。文学作品来源于生活，同时又高于生活。 七、作业设计 1、背诵这首诗歌。2、预习新课。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。