部编版八年级语文上册-《24 诗词五首 春望）》甘肃省王玉娟老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《春望》教学设计 甘肃省高台县第三中学王玉娟 【教材分析】 这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。 【知识与能力目标】 诵读诗歌，理解诗歌内容，品位诗歌的美点，培养学生鉴赏诗歌的能力。 【过程方法目标】 通过朗诵赏析，比较阅读，积累诗句，发挥学生的主体能动性和创新精神。 【情感态度价值观目标】领略诗人深沉的爱国情怀。【教学重点】理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 【教学难点】深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】一、导入 “民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。草堂留后世，诗圣著千秋。” 同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫。请同学们来说说你知道的杜甫，回忆以前学过的杜甫的诗歌。 今天我们来学习他的一首诗歌《春望》。二、介绍写作背景 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。 三、朗读诗歌、整体感知1.听范读，要求学生正音正字；2.生齐读； 3.指名朗读，同学评价；4.小组交流，理解诗意 5.通过刚才的朗读，你联想到了一幅怎样的画面？试着跟同学描述出来。 四、诗歌赏析 学生赏析交流，教师点拨 1.首联：本句诗写出了“春望”所见，一个“春”字表明了季节时令，一个“破”字写出了国都战争离乱的残破之景，令人怵目惊心；一个“深”字写出了长安城满目萧然之景，为全诗渲染悲凉的气氛。 2.颔联：结构上以“感时”承上，感伤时局的动荡，“恨别”启下，怅恨离别之苦，起到承上启下的作用。对偶的修辞手法，使诗句对仗工整。 3.颈联：“连三月”写出战乱时间之长，“抵万金”写出家书的珍贵。这一句写诗人因难与家人通信，家人的安危使他心里不安，更体现他对妻子儿女的强烈思念之情。然而，无论在战乱年代还是和平年代，这句话都可以表达游子的共同心声，是中华儿女的共同心理倾向。 4.尾联：“搔”字鲜明生动地再现了诗人当时的动作形态，是一处细节描写，它传达出了诗人忧国思家的心理状况。“不胜簪”更表明国家的不安定给诗人带来难以排遣的愁苦。 五、合作探究 1.诗人“春望”“望”的是什么？2.诗中塑造了一位怎样的诗人形象？ 3.思考：这首诗情景交融的写作特色从哪里可以体现出来？ 六、归纳主题思想 这首诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，体现了诗人热爱祖国，眷念亲人的美好情操。 七、比较阅读 1.比较《望岳》和《春望》。 找出相同点不同点，分析不同点的成因。2.与《闻官军收河南河北》比较： （1）本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？（2）两首诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？ 八、课堂总结 杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。是生活的苦难磨砺成就了他，其思想、品性、气质乃是主观因素。我们要向他学习，把苦难当做人生宝贵的财富。 九、拓展积累爱国名句 天下兴亡，匹夫有责——顾炎武 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹苟利国家生死以，岂因祸福避趋之——林则徐僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜——杜甫十、作业设计 继续阅读杜甫诗歌，积累名句。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我