部编版八年级语文上册-《24 诗词五首 赤壁）》河北省田颖老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 部编人教版八年级语文上册 《赤壁》教学设计 围场镇中学田颖 教学目标 1.读懂诗歌的内容，体会作者所表达的感情。2．学习并尝试了解诗歌的意境。3．熟读并背诵诗歌。教学重难点 1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌2．难点：体会诗歌所描绘的意境。教学过程一、新课导入 询问学生有关三国的古诗，请学生讲赤壁之战的故事。导入新课，齐读课题。二、作者简介 引导学生回忆杜牧的诗并根据记忆介绍作者杜牧。 师点拨总结：杜牧,字牧之。京兆万年（今西省西安市属县）人。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕。其诗与李商隐齐名，人称“小李杜”。以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。 三、读诗正音形 指导学生自由读诗，结合课下注释读准字音，辨识字形。师强调：“折戟”“销”的读音及字形。指生读诗，全班齐读。四，再读，明诗意，赏诗情 结合注释、借助工具书，在理理解诗文意思的基础上，品析语言（写法，修辞等方面），感悟诗中蕴含的情感。（要求：先自学，再在小组交流疑难，合理分工，汇报展示） 点拨：学生可以这样学习：诗的（12|34）句是——————————————，我是这样理解这两句诗的意思的——————————，其中应重点理解的词语有——————，从这两句诗中我明白了————————（生活，道理 或心境）（或我有了这样的疑问？）。我（们）这样朗读—（诵读）。 1、学生自学后小组交流，全班展示。2、师点拨：一二句诗意： 折断的铁戟沉在江底积沙中还没有锈蚀，拿来磨光洗净还能认出他属于过去的朝代。 折戟：折断的铁戟。戟，古代兵器。销：锈蚀。将：拿起。磨洗：磨光洗净。认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。 三四句诗意： 倘若东风不给周瑜火攻曹军的方便，那么大乔和小乔这两个绝代美人，就会被曹操抓走锁进铜雀台。 东风：赤壁之战以火攻，时值东南风大作，火乘风势，尽烧北船。周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人呼周郎。后任吴军大都督。 3、师明确： “折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”诗作开篇从“戟”说起，借物起兴，感叹前朝人物事迹，引出对古人古事的感喟，暗含着岁月流逝而物是人非之感。 引导学生思考：诗歌开头为什么从一片不起眼的折戟写起,这样写有何作用?点拨：折戟与古代战争有联系很自然的引起后文对历史的咏叹,为下文的议论作铺垫。 4、引导学生思考：诗中作者心中赤壁之战的结果和现实中一样吗？作者为什么这样写呢？ 出示写作背景，了解作者情感。 出身诗书之家的杜牧十分希望能够施展平生才学，为改变晚唐的局势出力献策。然而，他却处于藩镇割据，吐蕃、回纥入侵、统治阶级苟且偷安的风雨飘摇的唐王朝晚期，他空有才华和抱负，却无处施展。然而，济世情怀总使他的心不甘寂寞，总是在失望中怀有一份希望，渴望有一天能施展自己的抱负，做出一番事业。 其一，杜牧崇敬曹操，千古之上，灵犀心通，视为知己。在人生抱负以及对理想无成的深深忧虑等方面，杜牧和曹操极为相似，使杜牧对曹操在赤壁之战的失利深为同情。 其二，杜牧和曹操俱精研军事，推崇《孙子兵法》。曹操对《孙子兵法》的评价，杜牧非常同意，也敬佩曹操注解《孙子兵法》，可谓“心有灵犀一点通”。 由于杜、曹二人在人生抱负、志趣以及对《孙子兵法》的推崇和研究，使杜牧在《赤壁》诗里戏抑周瑜，对曹操的遭遇无限同情和惋惜。 5、点拨： “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”以小见大，以美女命运象征国家的命运，从反面落笔，以形象化的语言表达了作者对历史兴亡的感叹。他认为历史上英雄的成功都有某种机遇（哲理），抒发了作者英雄无用武之地的抑郁不平之情。 四、概括主旨 这是一首咏史诗。诗人见解独到，不以成败论英雄，把赤壁之战的胜利归于东风的帮助，把周瑜的成功归为偶然机遇，其观点不同与史家的评论，其用意在于借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之气。 师明确咏史诗特点： 咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。在这首诗中，赤壁之战已不是作者关注的重点，历史兴亡之感才是本诗所要表达的情感，只是表现得形象含蓄而已。五、拓展延伸 泊秦淮引导学生读诗，品悟诗中蕴含了作者的什么情感？杜牧明确：抒发忧国忧民之情，鞭笞统治者的昏庸。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生