部编版八年级语文上册-《23周亚夫军细柳》江苏省沈晓丽老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 1 第23课《周亚夫军细柳》教学设计 吴江经济技术开发区实验初级中学沈晓丽执教 教材分析 初中新课标指出：“阅读文言文，能借助注释和工具书读懂文意，理解主要内容。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。” 《周亚夫军细柳》是人教版八年级第六单元第23课，本单元是中华传统文化的经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意，还要熟读积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。 《周亚夫军细柳》选自《史记》，作者是司马迁。《史记》是我国第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远影响。这篇课文记叙汉武帝到周亚夫的细柳军营慰问军士的故事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面，只说了一句话。然而，汉文帝却称赞他是“此真将军矣”，赞赏有佳。学习这篇文章，了解周亚夫的性格特征，学习文章用对比与衬托的手法描写人物的方法。学情分析 学生有一定的文言文阅读能力，但分析人物的能力较弱。教学中要抓住“此真将军矣”之“真”来分析周亚夫和汉武帝的性格特点。教学目标 1.借助注释和工具书疏通文意,整体感知课文内容。 2.品析侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托塑造人物的写作手法。3.感悟人物精神,理解周亚夫“真将军”的形象。教学重难点 重点：借助注释和工具书疏通文意,整体感知课文内容。 难点：品析侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托塑造人物的写作手法。教学方法 朗读法自主学习法合作探究法 2 教学过程一、导入 有一句歌词唱的好：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在历史长河中，有许多英雄人物……今天我们就通过学习《周亚夫军细柳》这篇课文一起来认识一位将军——他就是周亚夫。下面就让我们一起走进细柳营，体会周将军与众不同的人格魅力。板书课题。二、读文章，通文意。作家作品 司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。朗读课文，读准字音，读懂文意。（一）易读错的字 棘门(jí)彀(gòu)弓弩(nǔ)诏(zhào)按辔(pèi)揖(yī)介胄(zhòu)曩（nǎng）虏(lǔ)邪（yé）（二）朗读指导 （1）乃/以宗正刘礼/为将军（2）已而/之/细柳军 （3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏（4）于是/上乃使使/持节诏将军（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰 （三）结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文意。（遇到不理解的或者有疑问的字词提出来全班讨论解决，后请1位同学翻译课文，教师点拨）3 1.重点实词 彀弓弩（张开）天子先驱（先行引导的人员）军中闻将军令（听从）居无何（经过，）将军亚夫持兵揖（行礼）使人称谢（告知）2.通假字 （1）军士吏被甲（同“披”） （2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）3.一词多义 （1）使①于是上乃使使持节诏将军（派遣）②于是上乃使使持节诏将军（使臣）（2）军①军霸上（驻军）②上自劳军（军队）③军棘门（驻军） （3）之①而之细柳军（到）②不闻天子之诏（的）③称善者久之（无意义）（4）以①以河内守亚夫为将军（任命）②请以军礼见（用）4.古今异义 （1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导）（2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅） （3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日）（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）（5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）（6）使人称谢（古义：告知；今义：感谢）5.词类活用 （1）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔） （2）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）（3）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利） 三、悟形象，明写法 4 背景透视汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，汉文帝就到这三地慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。（一）探究周亚夫的“真” 1.文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？明确：“此真将军矣！”教师板书