部编版八年级语文上册-《21 《孟子》二章之生于忧患，死于安乐》北京市赵永丽老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 课程说明（指导思想与理论依据）： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》的前言部分指出：“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”《课程标准》的课程基本理念部分指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。” 《生于忧患，死于安乐》出自《孟子》，是历代传诵的文言议论文名篇。本节课，我以新课标理念为指导，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染，运用电子白板和多媒体课件辅助教学，采用高效课堂模式，小组合作探究，多种形式让学生展示、交流，结合导学案，进行课前预习，课堂导学，精讲点拨，课堂教学直观、生动，每个学生参与到“互动”的语文教学活动中。这样，便于老师教，易于学生学。所有素材以课堂教学应用为目的，反复修改、完善，在教学过程中达到了预期的教学效果。 教学背景分析 生于忧患，死于安乐》出自《孟子》，是历代传诵的文言议论文名篇，编入了人教2011课标版（部编）八年级上册。本课的教学目标是：①知识与技能：朗读课文，理解课文大意；积累重点词句以及特殊文言词汇的用法和意义。②过程与方法：了解孟子散文善于运用层层推理的论证方法来增强论证力量的特色。③情感态度与价值观：朗读中体会“生于忧患，死于安乐”的道理。教学重点是：在诵读的基础上理解文章意思，理解作者的观点，学习作者的论证方法。教学难点是：了解孟子散文善于运用层层推理的论证方法来增强论证力量的特色。 八年级学生，已经学习阅读议论文，他们喜欢运用层层推理的方法来增强论证力量，本文恰巧符合这一特点。因此，学生对《生于忧患，死于安乐》这一课非常感兴趣，他们不仅在课前很好地完成了自主学习任务，还很愿意在课上有感情地朗读、与组员交流自主学习成果、理解文章意思、积累文言词汇，更愿意将自己的阅读感悟分享给同学们。 教学目标 教学目标：1、知识与技能 朗读课文，理解课文大意；积累重点词句以及特殊文言词汇的用法和意义。2、过程与方法 了解孟子散文善于运用层层推理的论证方法来增强论证力量的特色。3、情感态度与价值观 朗读中体会“生于忧患，死于安乐”的道理。 教学重点： 在诵读的基础上理解文章意思，理解作者的观点，学习作者的论证方法。 教学难点： 了解孟子散文善于运用层层推理的论证方法来增强论证力量的特色。 正等功能。交互式白板使我能够在白板上操作，离开了计算机控制台，使白板的交互作用得以充分的发挥。利用白板课件，使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。 在这样的教学中，教师借助电脑、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像等，极大地激发学生学习的兴趣，营造了宽松、愉快地学习氛围，提高了教学媒体的展示力和交互性，丰富了教学内容的呈现方式，提高了课堂效率和教学质量。（二）在教学活动应用新媒体新技术的关键事件，引起了那些反思？ 传统的多媒体课件更多的是演示，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着老师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作。比如“朗读感知”环节（教学实录中03’37”-12’50”），即朗读课文，整体感知大意。教师先播放名师朗读视频（插入视频），给学生示范，提醒学生注意朗读要求，读准字音、读出节奏；接着学生引领学生模仿名师朗读，尤其注意读出节奏，这时候出示“试标出下边句子的节奏 （三）新技术应用于教学的创新点及效果如何(教学组织创新、教学设计创新等)？ 促进了课堂教学中的操作性。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。提高了课堂教学中的互动性。以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高